文/马建玲

小学低年级段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。学习写作仿佛小孩子学走路，该练习站稳时不能够强求他走路，该练习走路时不能强求他跑步，写作文也是一样，同样需要经历“站稳”“走路”“跑步”的过程。那么如何培养低年级学生的说话、写话能力呢？我主要从以下几个方面做了努力。

一、从词入手，打开思路

一年级的学生，一般都能用一些简单的字组词，每当组词的时候，我都要求学生试着用自己组的词说一句话，学生在说话时，教师给予一定的指导，时间久了，学生就知道了什么是一句完整的话。到了二年级，学生的认识、思维能力提高了，语言表达发展到了一定的程度。教师就可以引导学生由原来的说写一句话扩展为说写一段话。在引导的过程中，一定要注意做到先说后写。如，教师两星期举行一次说话写话大赛，分组进行，把一部分词汇写出来，让学生选择一些词汇说一段话。看看哪组说得多，说得好，就为优胜组。说话训练时，要注意培养学生表达有序、用词恰当、语句通顺等能力。长此以往，学生的想象力丰富了，说话、写话能力得到了强化，为学生进入三年级练写作文打下了扎实的基础。

二、利用教材，见缝插针

语文课本是最好的说话训练材料，从一年级起，我就有意识地利用语文课本加强学生的说话训练。比如，每当学完一篇课文，我都要求学生给家长汇报学习内容。如果是一篇故事，就要求学生回家给家长讲故事；如果是诗歌，就要求学生回家给家长读诗或背诗。家长对孩子的汇报写出评价。新教材有许多朗朗上口的儿歌，丰富的词汇和优美的短文，我们要引导学生在读书过程中积累语言。如，学习了《一去二三里》，可以向学生推荐学习一些数字成语，二册《识字３》中又进一步学习了“山清水秀、鸟语花香”，这时我全面推开，一方面让学生从学习的课文中寻找，另一方面收集由学过的生字组成的成语，既巩固识字又促进语言的积累，现在学生组词、写话时常见成语的运用。在成语比赛、诗歌朗诵会等学生喜爱的活动中通过读读背背积累了不少语言，但要变成学生自己的还在于会运用。于是我从指导写好一句话开始，语文园地中的“日积月累”便是一个不错的训练点，这里出现的词语让学生在充分读的基础上，选择一、二个词试着说一句话，学生兴趣很浓，畅所欲言，能干的学生发挥想象还能说上好几句呢！这时趁势让学生写下来，语言在运用中达到了真正的积累。

三、组织活动，引导说话

小学生活泼好动，兴趣广泛，好奇好胜，应用于说话与活动中，还可以通过一些游戏，指导学生观察说话。如，在课间，我先组织一组学生玩“猫抓老鼠”的游戏，其余学生观察。游戏一开始，让学生说说“什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鼠，谁做猫？”游戏中，教师接着问：“老鼠出洞时，表情怎样？猫抓住老鼠了吗？为什么？猫是怎么抓住老鼠的？抓住老鼠后，猫的表情怎样？老鼠的表情怎样？”游戏结束时，教师问：“同学们玩得怎么样？”然后让学生根据教师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏中學会了说话。这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内说说，推选小组代表，进行说话比赛。教师要及时进行点拨、评议。或者在班里举行画展，组织一部分学生把自己的画拿到班里，让学生评画、议画。选出画得好的作品。利用这些评选出来的画，每星期拿出一张，组织学生进行看图说话、写话的训练。这种方法可谓是一举两得，既提高了学生画画的兴趣，又增强了学生说话、写话的能力。

四、喜欢阅读，积累语言

美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。因为学生从小听故事、爱阅读会接受比较多的刺激，促使其掌握和积累一定的语言材料，为以后的习作打下基础。所以，学生在低年级时，教师要多鼓励学生大量阅读。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。大量阅读童话故事更是儿童写话的起点。当学生学好拼音，兴趣十足地捧读着注音读物，我就积极地引导他们识字，记下好词语。随着他们课外阅读兴趣的日益浓厚，我设计了读书卡，内容包括“新认识的字，阅读字数，好词佳句，我的想法，朗读水平”等，让学生以自身的阅读实际填写，在大量积累后再引导学生有系列地在阅读中练写。

五、坚持写日记，厚积薄发

学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。当然在提高低年级的写话能力方面，培养学生坚持写日记的习惯也非常重要。从一年级起，我就开始训练学生写一句话日记。我对学生说：“日记内容不限，可以写你看到的，你听到的，你心里想到的，你干了什么，你学了什么，你玩了什么。只要你觉得有意思，就写下来。”学生刚开始都只是一句、两句话，随着说话能力的提高，写的日记内容就丰富多彩了。当然，教师要负责检查批阅，应多鼓励，少批评，多批少改。对于写地好的日记，教师要在班里读一读，树立榜样，同时也增强学生的荣誉感和成就感。学生写日记的热情会越来越高。

总之，低年级的说话、写话训练是学生在走入中高年级时的“一根拐棍”，语文教师要以发展的眼光帮助学生寻找到“一根好拐棍”。不要动不动就让学生背作文、抄作文，因为学生的想象力、创造力是非常丰富的，不要把学生的这些优点扼杀掉。语文教师要通过多种方式，引导学生进行习作，重视低年级的说话写话训练，让我们的学生从小学会善于观察生活、捕捉生活、思考生活，在快乐中习作，使他们能够在这多彩的生活中写出绚烂的篇章吧！

编辑 董慧红