文/陈英妮

语文教学过程是一个审美创造的心灵感应和情绪感染的过程，“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为语文教学的一个基本特点。陶行知说过：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。”因此，教育离不开生活，脱离生活现实的教育如无源之水，无本之木。所以教师在教学过程中必须以生活为核心，让语文课堂生活化。

一、让教材内容生活化

语文教学中教师要将文本与学生的实际生活相结合，要引导学生在生活中学语文。這就要求教师要将文本内容转化为生活中的内容。例如，我在教授朱自清的《春》时，先让学生伴随着《春天在哪里》的美妙旋律进入课堂，接着让学生深情感受身边的春天。孩子们畅所欲言，谈到了：春天，人们身上的衣服减少了，柳树发芽了……这样，在不知不觉中，学生就进入了文本，并产生了一种探究的欲望。课后，我又及时让他们拿起手中的笔，模仿朱自清的《春》的写法，写一篇赞美家乡春天的文章。学生写得生动形象，充满情趣。其实，教材在于用，而不在于教，与生活实际联系起来，教学过程就会趣味无穷。

二、让课堂内容生活化

丰富多彩的社会生活为语文教学提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。因此，教师必须让教学过程紧贴生活。如，我在教授《福楼拜家的星期天》一文时，叫学生当堂实践文中刻画人物形象的方法，让每一个学生都采用一种描写方法来描述班上的某位同学。通过这个训练学生很快就掌握了肖像描写、语言描写、动作描写等刻画人物形象的方法。在教授《观舞记》时，我让学生上台表演“哀愁”“喜乐”“娇羞”“盛怒”等表情，很多爱表演的学生，纷纷上台表演，使课堂气氛高涨，在愉悦中我和孩子们共同享用了一顿精神美餐。

三、让情境创设生活化

在实际教学中，常常由于时间、空间的限制，再加上学生阅历贫乏、认识能力有限，对于文章中介绍的一些内容难以理解。因此，在教学过程中，老师要善于借助多媒体手段化抽象为具体，这样可以激发学生的学习兴趣。例如，教授高尔基的《海燕》一文时，我利用多媒体播放了海燕在大海上英勇搏击风浪、矫健飞翔的雄姿……在此基础上，学生理解海燕的形象就容易得多了，对课文主题的理解也更深刻了。

其实，很多教学实践告诉我们，语文课的教学必须联系实际生活，所以教师必须用科学的方式、方法，引导学生去观察生活、体会生活、感悟生活，从而使语文课堂活起来、动起来，彰显出个性特色，充满生活气息、生命活力。

编辑 谢尾合