文/袁怀瑞

摘 要：古诗文是中华传统文化的精髓，展现着中华文化的丰富博大与民族智慧，具有永久的艺术魅力。作为中国独有的一种文学样本，无论在语言、内容、形式、精神情感等方面都以其独特的魅力影响着一代代的后人。在上千年的历史长河中不断积淀的古典诗文不仅是民族的，更是世界的宝贵文化遗产。而且古诗文中还蕴藏着很深厚的哲学意境与美学，是一把能够打开学生心灵与智慧的钥匙。初中阶段，学生仍处于记忆的黄金期，诵记很有必要，但是诵读教学来提高学生感受经典诗文魅力更不容忽视。从诵读的本义以及科学依据并适应古诗文的特点，来全面提高学生诵读能力与充分享受诗意魅力。

关键词:初中语文；古诗文；诵记教学

一、诵读不同于背诵

现在初中生面临越来越紧张的学业负担，因此，学生很难将语文尤其是古诗文部分像学习数学、英语那样，全力去学习。大多是在老师的引导下，进行死记硬背，从而忽略了诵读在古诗文部分学习的重要性。诵读不同于背诵，背诵需要将原文熟记于心，而不注重对古诗文内在含义的理解，更不能享受其中的优美意境。老师的责任不在于让学生记忆更多的故事，而是让学生真正喜欢上古诗词——中华文化的瑰宝，从而让学生能快乐的学习和领悟古诗文的魅力。

二、重视老师的作用

学生的表达能力主要在语文课堂上培养，其中很重要的一点就是在课堂上由学生有感情地诵读古诗词，并理解其中的意境，以达到训练表达能力的作用。老师可以通过范读来起到引领的目的，但切不可越俎代庖，忽视学生的诵读实践。在激发学生的诵读兴趣后，要放手让学生诵读，并通过调控自读、互评、推荐等有效途径，释放学生的表现欲，鼓励他们发挥主动性及创造力。

三、如何让学生享受古诗文的魅力

1.有了诵读的兴趣和热情也不一定能读好古诗文。要读出古诗文的韵味，这需要学会把握古诗文的节拍、停顿以及语调的轻重缓急，字音的响沉强弱即学会抑扬顿挫的诵读手法。只有这样，学生才能体味到古诗文的音韵美。在诵读时教师要引导学生进行比较阅读，帮助学生体会不同风格诗文的韵味。例如，读诸葛亮的《出师表》要用深挚温婉的语调读出感人肺腑的“盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也”的知遇之恩；而读李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”必须用昂扬激越的语调，只有这样才能读出李白的豁达乐观。

2.诵读可以激起学生丰富的想象，同样，丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。在诵读中要善于调动学生，激发起想象。因为古诗文的语言是高度凝练的，它用有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法走进诗人的意境，无法体会作者要表达的思想内涵。

3.要学生养成一种良好的诵读习惯就必须进行强化训练。每一篇古诗文，都要严格要求学生认真诵读，重点课文，精彩文段还要背诵。开始时，部分学生可能不习惯，久而久之，学生就会喜欢上古诗文诵读，在记诵中感悟古诗文的美，进而提高他们的阅读能力、写作能力。随着他们年龄的增长，以前记诵的古诗文就会成为让他们享用一生的财富。

四、反复吟诵，尽享魅力

中国优秀古典诗文意存高远，不仅具有很高的文学价值，文中还蕴含着极深的美学、哲学意境，是一把开启学生心灵智慧的钥匙。但是学生对于语文学科，尤其是古诗文的重视严重不足。老师有义务引导学生用心领悟这一中华瑰宝。为此，在学生中开展古诗文诵读活动，学生对古诗文的学习仅仅停留在背诵阶段是远远不够的，在传统的教学观念中，背诵古诗文只是应对考试的第一步，能够逐字逐句的理解。这样一来，学生必须在平时加强对古诗文的内涵、意境的理解。所以在古诗文的学习过程中，加强诵读是非常有必要的，但是可以不必完全要求达到对诗文的理解。即大量地诵读，尤其是有感情地诵读，可以很好地提升学生对古诗文内涵意蕴的理解能力。随着诵读量的增加，学生可以逐漸在反复吟诵中体会人的情感，当然学生的程度不同，效果也不同。

总之，所谓“吟诵”,就是拉长了声音像歌唱似的读，它讲究抑扬顿挫的节奏，是我国传统的读诗、读词的好方法。千百年的实践证明，吟诵有助于人们鉴赏古典文学作品,记诵古诗词内容，促进人们语文能力的发展。但是，在中学语文教学中,朗读教学已遭冷遇，吟诵教学更是沉寂一片，主要原因是中学语文教师忽视了吟诵在古诗词鉴赏中的意义。本文对中学语文古诗词吟诵的教学现状做了调查，并通过网络大量搜寻当代人关注古诗词吟诵的材料,访问了几位对古诗词吟诵深有研究的学者，对他们的见解进行比较研究，了解到吟诵在体现古诗词的平仄格律、展示汉字音节的音乐美、让鉴赏者走进诗词意境领悟作者情感等方面有着区别于朗读的优胜之处。有了前人理论和实践的指导，本文在古诗词的教学中做了有关吟诵的实践探索。

参考文献：

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编辑 鲁翠红