文/冯志光

摘 要：班集体是学校施行德育的基础单元，班集体德育工作的施行，关键是经过班集体教育开展的。初中生正位于生理与心理发育均非常特殊的时期，在这个特别的时间段里，完成好他们的德育则变得非常关键，特别是在乡村，家庭教育水准对比城市相对低下，怎样完成好班集体的德育则更变成每一位教育者需思量的问题。

关键词：乡镇初中；德育；路径方法

班集体属于学校教育教学工作的基础单元。校园里的教育、思德教学、生产劳作、课间活动均是以班集体为单元开展的。教师身负着全班学生的意识、学习、身体状况与生活等方面的重任。教师德育工作的好坏，对于养成优良的班风、学风甚至是优良的校园文化均发挥着非常重大的作用。其直接关联到班集体的兴衰，关联到校园工作的成功与否，联系到优秀学员的培育。教师是学校对学生开展思德教育的中坚力量与有力帮手，是学生茁壮成长的指路人。教师德育教学面向的是整个班集体，大家的生活境况各有千秋，家庭教育方法万千不同，身心状况差异化不可避免，此则需要德育的路径与方式要多样化与灵活度并存。整合自身的教师生涯经验，笔者认为乡镇中学开展德育能够重点经过下面的路径来达到目的。

一、充分运用每星期一次的例行班会与每月一轮的主题班会开展德育

许多老师均会有感而发，每周一次的例行班会课，进行得太多，仿佛讲来讲去皆是常规训话，常常讲得让学生的耳朵都起茧了，没什么效用。所以每星期的班会课前，许多教师均会聚集在一块，聊聊这周需要通知的关键事情，有哪些要讲明白的问题。教师就要做个有心人，注意整合与反思，提取信息与积累，擅长观察到那些隐藏的、潜在的问题。学生的心理属于变幻莫测的，在某个具象的场景里，经常会发生意外状况，当学生的心理出现改变时，教师必定要懂得权变，快速调整方略。青年学生的心理较为敏锐且脆弱，并且，亦时常改变。学生在成长的进程里，在各个年龄时段有各种心理特质。左右他们心理状况的因素存在很多。老师并不是圣贤，并且也不会知天下事，计划比不上变化，依据现实状况作出调节则更为重要。所以，例行班会一定不要仅仅是“照本宣科”，唯有如此，就算是一节非常常规的例行班会课，亦会由于老师的费心构想而创意迭出，进而更高效地达成班集体德育的目标。

主题班会课均是在学期开始时的德育教学工作规划里就已然清楚地列明白了。普遍而言在实行的进程里仅仅是依照规划办事（比如，班集体目的抑或现实状况出现转变，主题班会亦会做对应的调节）。所以，主题班会存有非常确切的德育目的，教师必定要充分运用好这个班会，借助相应的主题对学生开展德育。

二、整合所执教的课程适当开展德育

教育的机会是无所不在的，一位好的师者需擅长把握教育的机会，然而教育机会并不是想要就有的，要把握则马上能够手到擒来的。所以，一位好的师者仍需擅长制造教育机会。教师肩负德育工作的重担，怎样在一个班集体里培育一种具备完整人格的气氛，能否坚持创造、规划一个接一个场景，让德育可以在现实世界里施行，是这个重任的中轴点。所以，我在主教的课程教学里，一旦有教育的时机，我皆不会放弃对学生开展学习态度、方式、坚毅品格等方面的培育，此种成效常常比直接的教育要好很多。

三、迅速和家长取得联系，充分发掘家庭教育的价值

学生来自各自相异的家庭背景，所接受的家庭教育样式不一样，教育水准亦千差万别，虽然当今乡镇的家庭教育水准良莠不齐，仍未能追上当代德育的脚步，但仍不可以轻视家庭教育的价值，获得家长的理解与支持是我们进行班集体工作特别是德育工作的一个关键线索。

四、协助各科任教老师，彼此配合，一起完成好班集体德育工作

科任老师肩负班集体的某个科目教学工作，因为不直截了当地负责班集体的工作，因而更多时候在心理距离上和学生会来得更亲近，有时候班集体德育工作的进展受挫的时候，则特别需要他们来给我们以支持，他们是最合适的人选。获得科任老师的协助，可以获得事半功倍的成效。举个例子，一个班主任和另外一位女教师之间，如果这个班出现什么状况的话，两人常常一人扮红脸，一人扮白脸，默契合作，化解了许多班级管辖里发生的难题，让班级德育高效地进行。对于一位班主任来讲，在班集体德育施行的进程中，除却路径，仍需考究方式方法，以更好地开展德育工作。各个执教老师，所采用的路径方式各异，下面就我个人的体味谈谈。

1.爱心第一，尊重大家

身为一名教师，我们第一应当关注的是学生，是大家的健康，大家的生命安全，之后方可以念及别的各方面。所以在班集体德育工作的施行进程中，无论处于什么时候，无论采用什么方式，教师均应当先用爱心衡量自身的举措，充分尊重每个学生个体，从是不是有益于学生身心整体健康、茁壮成长出发去思量、确认，而不可以顾此失彼，更不可以捡了芝麻而丢掉大西瓜。心理学者建议：爱是培育好学生的基础。所以，执教者需“动之以情，晓之以理”，让自身的德育充满人文关怀。

2.宽容相待，成为学生的知心友人

常言道：人非圣贤，孰能无过？初中学子正处于较为特殊的时段，犯错是再自然不过的事情，没有磕磕碰碰反倒是问题了。因而教师在开展德育的进程中应当宽容相待，容人过错。在开明的教育理念里暂且饶恕学生的过错，应用灵活婉转的方式去教育他、开导他。不但维护了學生的自尊心，而且增进了师生间的情感对接，在关注后进生成长的工作里更加可以获得事半功倍的成效。我们班上有位男生就是大错谈不上，但小错常有的问题学生。我允许其犯错，条件是不可以每天出现相同的错误。在我们的契约之下，他犯的小错日益减少，现今已变成班级学习积极、品学兼优的学生了。

3.因人而异，把握机会

就像你不会奢望自家的钥匙可以打开邻居家大门的锁一样，每一位学生的现实状况均是各自相异的，必定需要教师深入了解学生的所作所为、习惯、喜好以及出现问题的缘由，进而定制出较为高效的方法，因材施教，正确指引。在我们班级里有一位女生，由于母亲早年已离开这个家，而父亲又不务正业，姊妹三个依托着年已古稀的爷爷生活，非常贫困，没有家庭的温暖，没能获得爱。这造就了她的孤僻、自卑、离群，面对她的这种状况，我经常关注她的生活，寻找契机与她聊天，成为她的忠实听众，密切关注她的生活与学习，并且在她急需帮助的时候，给予她必要的支持，让她感受到这个世界还是有很多很美好的东西的，还有很多人在关心着她，进而拉近了和她之间的心灵距离。

4.严格要求，标杆教育

初中生再也不是小学生，老师说一不二，对老师说的全盘接受，对老师怎样做，根本不懂得去关注。初中生拥有自身独立思考的空间、看问题的才能和惯式，因而标杆的作用是巨大的，因而在班集体德育工作中，教师必定要严格要求自身，成为学生的榜样，如此不仅产生潜移默化的教育成效，并且亦会更加具有说服力。

5.每天整合，每天反思

唯有总结，持续反思，人才可以继续前进。为了更为顺利地推进德育工作，我会要求大家天天都要“暮省”——总结与反思，时间是在夜晚躺在床上仍未进入梦乡的几分钟里，对于自身今天的学习、劳作、品行、人际关系等方面做一次整体回顾，就如电影重现一样，总结哪里自己做得好而又有哪些仍待改进，进而反思下一次我们要怎样方可以把事情做得更好。经过“暮省”——总结与反思，学生当日所发现的问题、出现的状况均会积淀下来，情绪亦会沉淀下来，日久天长，不但形成一种优良的习惯，亦使学生在各个方面可以日益进步。

总而言之，身为一名教师，身上负有的不但是学生的学习成绩，更为关键的是怎样使他们成人成才的重担。我一直都坚信，唯有先成人，方可成才。因而我告诫学生，来到学校，不但是文化学识的提高，亦是为人处世的提升。在班集体德育工作的施行进程中，坚信各位同仁较之于我的拙劣方式更为好，观点与执行力更为深刻，上面仅仅属于自身的一些经验之谈，还望获得众位的指点与帮助。

参考文献：

［1］白先勇.怎样搞好中学德育工作［J］.德育教育，2007（6）：42.

［2］李尚华.一切服务于学校.中国科技出版社，2007：28.

［3］黄欣欣.德育工作漫谈［J］.班主任，2008（4）：37.

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