文/刘金存

摘 要：21世纪是人才的竞争，小学生是国家的未来、世界的主人。作为小学数学教师，要坚持以学生为本，转变教学观念，改进教学方法，使学生掌握更多的数学知识，懂数学，爱生活。

关键词：小学数学；教学方法；师生关系；多媒体

在推进新课程教育改革的今天，数学教学仍面临着巨大的压力。数学对于许多人来说是一门枯燥乏味的学科，如何在课堂教学中充分调动学生的学习兴趣和求知欲望，树立正确的学习观，是教师当前必须要解决的重大现实课题。

一、建立良好的师生关系，做学生的“良师益友”

只有不会教的老师，没有教不好的学生。《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，在教学中，教师要尊重自己的职业，热爱自己的学生，用爱心拉近与学生的距离，用诚心感知学生的认同，建立起亦师亦友的关系，进而把数学学科化枯燥为有趣、化抽象为具体，充分激发学生的学习兴趣，启发学生积极主动地去学习、研究和探索。

二、激发和调动学生的学习兴趣，做到“寓教于乐”

《义务教育数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在教学实践中，小学生课堂注意力不集中、不注意听课、不积极发言、作业马马虎虎等现象突出，原因固然很多，但最重要的就是学生缺乏一定的学习兴趣。著名儿童心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的情趣。”如何激发学生的兴趣，提高学生的求知欲望？仁者见仁，笔者认为归根结底都是从人的五种基本感觉出发，多感官协同参与。比如，在视觉效果上，可通过丰富课堂设置情境，增加实物授课的比例；在听觉效果上，要避免教师“独唱”，控制语速、音量、节奏，增加视、音频教学；在嗅、味觉效果上，针对小学生特点，适当列举具有启发性的物品，调动学生的想象力；在触觉效果上，可让学生走上讲台，近距离地感知，使教学更加贴近学生实际。

三、传授学生正确的学习方法，让学习“事半功倍”

“授人以鱼，不如授人以渔。”《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”在教学中，笔者总结了“四会”学习法，即会预习、会听课、会记笔记、会复习。预习是前提，听课是重点，记笔记是强调，复习是保障。比如，在教学“周长”的时候，让学生在家里计算桌子、圆凳等物品一周的长度；在教学时，根据学生对规则物体的测量，从而总结出长方形、正方形、圆形的周长的计算规律，增强学生记忆力；要求学生对周长的计算方法及时地记到笔记本上，养成良好的学习习惯；有针对性地布置作业，让学生在复习中固化学习成果，提高学生的自主学习能力。

四、讓数学文化走进学生，提高学生的“数学修养”

数学符号、公式、公理、定理等的形成和发展是数学家艰辛的付出和探索得来的。《义务教育数学课程标准》指出：“体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”在课堂教学中，讲到相关知识点时，可多给学生讲一些数学家的名言以及他们的故事等，让学生更好地了解数学家，走进他们的世界。比如，在讲圆周率时，可给学生讲我国古代数学家祖冲之计算圆周率的故事，再讲德国数学家鲁道夫计算圆周率的故事，在增强中华民族自豪感的同时，感受数学家的伟大。同时，还可让学生在课余时间搜集古今中外的数学历史资料，资源共享，感受数学的神奇，为研究和探索数学的未知领域奠定基础。这就需要教师不断地加强学习，当好学生的引路人，使数学文化更加具有的感染力和渗透力。

五、重视对多媒体教学的应用，使教学“推陈出新”

《义务教育数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。”教师应该从传统教学中解放出来，整合数学教育与信息技术，充分发挥信息技术在教学中的优势，使所有学生都同等享有享受现代教学成果的权利。在教学中，教师要充分发挥信息技术容量大、用时少、操作强、效果好的特点，根据课堂教学的需要，可设置选择题、填空题、判断题、连线题、猜测题等多种题型，还可以动画形式创设良好的教学情境，还可图、文、音并举，增强学习的趣味性，让学生在课堂中“吃得饱”。比如，在教学“体积与容积”时，可利用多媒体将长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等以动画的形式呈现，在语言引导描述时，学生通过观察动画，使抽象的计算公式更加具体化，调动学生多感官协同作业，既突出重点又强调难点，降低了教学难度，提高了学生的理解消化能力。

“思想”是数学的灵魂，“方法”是数学的指南。作为新时期的小学数学教师，要不断地加强自身建设，探索更多、更适宜的教学方法，让学生理解数学、喜欢数学、热爱数学，努力让学生在数学课堂上感受到更多的乐趣，获取更多的知识。

编辑 张珍珍