文/林永 王曼丽 刘杨

摘 要：针对物理化学课程特点与西部地方师范院校学生具体情况，就如何构建和谐师生关系、改革作业评价方式、实施讨论式教学、有机发挥多媒体教学优势四个方面对物理化学课程的人性化教学改革与实践进行探讨。

关键词：西部地方师范院校；物理化学；人性化教学模式

物理化学课程是研究化学变化基本规律的一门课程，在化学知识体系中具有重要地位，被誉为“化学的灵魂”。该课程内容繁多，以傅献彩等所编著《物理化学》第五版教材为例，教材内容包括热力学、多组分系统、相平衡、化学平衡、电化学、动力学、表面物理化学、胶体化学等十四章节，研究角度是物质物理现象和化学现象之间的联系，研究方法除了一般的归纳法、演绎法外，大量用到了高等数学推导法。因此，我们将物理化学的特点归纳为“三多三强二难”。“三多”即概念多、公式多、内容多，“三强”即综合性强、逻辑性强、抽象性强，“二难”即教师讲授难度大、学生学习难度大。

西部地方高师院校生源质量差的现状进一步加大了物理化学课程的教学难度。以我院学生为例，80%左右学生的数学高考成绩都在及格分以下。在物理化学课程执教之初，由于对学生情况缺乏了解，物理化学补考率曾高达50%，这促使我们对该课程的教学进行深入思考。

在多年的探索中，我们越来越深刻地体会到，人性化教学模式是提高物理化学课程教学效率的有效措施。人性化教学即在认真分析学生和教师的生理、心理特征的基础上，寻找、实施更贴近于现代大学生的生理与心理素质的教学方式。本文主要从人性化角度出发，就构建和谐师生关系、改革作业评价方式、实施讨论式教学、多媒体与传统教学有机结合四个方面的思考与实践讨论如下：

一、积极构建人性化的和谐师生关系

师生关系即教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。从某种意义上说师生关系就是教育质量。汪洪波等的研究表明，喜欢授课教师的学生中90%都会喜欢该教师所执教课程，而不喜欢授课教师的学生中80%都不喜欢该教师执教课程。因此，构建和谐师生关系是实施人性化教学的基础。

1.对学生进行人性化关怀

我们制作了带有相片的学生点名册，登记学生的电话、邮箱、出生年月日及对教师教学方面的简要观点，迅速熟悉了学生基本情况，了解了学生教学观念。同时，课程开始之前就与班主任、其他科任老师进行沟通，了解班级情况，尤其是后进生、特困生等特殊学生的学习、生活状况，以便更好地关心学生，在教学中做到有的放矢。

2.充分发挥第一次课的作用

一般情况下，第一次课多用于绪论讲解。从课程结构上看无可厚非，但从人性化教学的角度来分析，许多学生对物理化学课程已怀有畏难情绪，此时直接讲解物理化学课程内容、特点等，这部分学生难以消化吸收。在教学中，我首先让学生思考：何为物理化学？与无机化学等基础课程相比有什么不同？如果把无机化学比如化学的主干、分析化学比作化学的眼睛，那物理化学是化学的什么？在引导学生思考并将问题简要回答后，向学生讲解教师由“鱼”而“渔”的教学理念、历年物理化学学习情况，激发学生学习兴趣。此后再进行绪论讲解，并给学生介绍课程学习方法，并对所需高等数学知识进行浓缩，重点强调微积分思想、典型的几个高数公式，让学生觉得物理化学并没有想象中的那么难，可在一定程度上消除学生的畏难情绪。

3.加强与学生的沟通

充分利用课前、课后时间，询问学生课程学习情况与对教师教学方法的看法。有意识地在课堂上穿插一些网络语言或结合时事热点，活跃课堂氛围，缩短与学生之间的距离。利用多媒体在课间播放带字幕的英文歌曲、电影片段、幽默故事等也是与学生沟通的良好方式，既能活跃气氛、缓解学生心理疲劳感、培养学生听英文歌曲的良好习惯，又丰富了师生交流内容、缩短师生心理距离、增进师生感情，无形中也提升了物理化学课堂教学效率。

二、作业评价方式的人性化改革

作业是学生巩固所学知识的必要环节。在大学中学生作业抄袭现象非常普遍，教材所列习题均是综合性习题，不能完全与所讲内容同步，题型也相对较少。针对这一情况，我们进行了两个方面的改革：一是丰富作业题型，专门制作了包括填空、选择、判断、计算四类题型的习题集，并以之作为作业，增加学生的平时练习；二是改变作业评分标准。首先将学生进行分组，在讲解习题时，一方面请学生主动上台对作业题进行讲解，根据讲解情况给予评分；另一方面要求学生用红笔对作业进行批注，记录下最终题释。作业评分时不单纯以答题正确率作为评价标准，而是把作业批注情况作为重要参考内容给予综合评分。采取如上措施既提高了学生主动参与课堂的意识，又尽量让学生知其然进而知其所以然，实现由“鱼”而“渔”的自然过渡。

三、实施人性化的讨论式教学

新课标背景下作为师范院校的教师，也应思考如何体现“教师为主导、学生为主体”的教师角色的转变，变灌输式教学为探究式教学，让学生积极参与到课堂讨论中来。如前所述，在西部地方师范院校中，学生能听懂教师所讲授内容已属不易，如何让学生参与到课堂讨论中呢？我们通过在问题设置与作答方式上的改进，取得较好效果。

1.所设问题难度及内容要与学生具体情况相结合

学生在无机化学、大学物理学等先行课程中已了解物理化学的一些基础概念，设问时不必完全拘泥于教材进度。例如，学生在无机化学中对化学反应热已非常熟悉，在讲解“焓”的概念时可设问：焓变是状态函数变化值，反应热却是过程量，为何无机化学中将反应焓变称为反应热？用学生已熟悉知识引导学生，引出焓变与等压热相等的限制条件。

2.作答方式上可采用个人作答、分组作答与集体作答的方式

难度较低的问题由学生个人作答，难度较大的题由各组学生课后进行讨论思考后派代表作答，课堂中较为简单的过渡性问题则采用班级集体作答。这样，既兼顾了群体，提升部分学习基础较差学生的自信心，又能激发学习能力较强学生发挥主动学习的积极性。

四、多媒体与传统教学的人性化结合

多媒体教学可清晰地展示教学内容，并可借助于图片、音像、动画资源把结构模型、工业应用、过程模拟等传统教学方式难以表现的内容进行直观展示，因而在大学教学课堂中迅速获得普及。但多媒体教学手段不加以合理应用也会产生不良后果。若整堂课全部采用多媒体，学生易产生厌倦感，教师也容易受到多媒体牵制，成为多媒体课件的播放者或解说者，从而失去作为课堂组织者的主动位置。在实际教学中我们采用了多媒体与传统教学相结合的方式，对于图片、音像、动画等媒体资源以及重要公式、文字内容采用多媒体展示，对于公式推导、习题讲解则主要采用黑板教学进行，这样既突出了多媒体教学手段的优势，教师又能更好地驾驭课堂。

以上是我们在教学实践中结合学生具体情况在物理化学教学方面进行的一些改进，采取了系列人性化措施的实践表明，这些教学改革设计合理、方法得当，取得了较好的教学效果。学校督导组、学生对本门课程教学给予了高度评价，学生学习情况大为改观，补考率降至10%左右，个别班级无人补考，卷面平均成绩均在60分以上。且学生在研究生入学考試物理化学课程中考出好成绩，考上东北师范大学、北京理工大学等知名学府。当然，教学方法的改进永无止境，在实施人性化教学过程中，也出现了进度较为缓慢、课时不足、部分后进生难于转化的不和谐音符，在今后的教学过程中，我们将继续研究、探讨和改进，以期取得更好的教学效果。

参考文献：

［1］傅献彩，沈文霞，姚天扬，等.物理化学.5版.北京：高等教育出版社，2007-03.

［2］王宏语，樊太亮.在大学教育中实行人性化教学的探讨［J］.中国地质教育，2005（2）：46-48.

［3］中国大百科全书出版社编辑部.中国大百科全书：教育［M］.北京：中国大百科全书出版社，1985：320-321.

［4］何善亮.论师生关系的助益品性［J］.教育研究与实验，2012（5）：8-11.

［5］汪红波，钟世豪.构建新型和谐师生关系探赜［J］.学校党建与思想教育：中，2012（6）：69.

编辑 王团兰