文/刘婧

摘 要：班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。为此，务必在班级管理中进行策略探究，以提高管理的成效。

关键词：“勤”字为先；“严”字当头；关爱有方

任教十年，当班主任八载。回首这些年的教育教学工作，有几分劳累，几许收获，曾咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，但我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。现我从千头万绪的班主任工作中谈谈其中三个方面的做法。

一、跟班要“勤”字为先

要搞好班级工作，管理好学生，“勤”是必不可少的。我始终坚信一分耕耘，一分收获，所以我坚持每天深入班级，紧跟学生。这样才能了解学生，摸清学生的思想脉搏，掌握第一手材料，及时发现问题，从实际出发，有效组织教育过程，实现班级工作科学化、规范化，达到预期目的。在自习课或其它空余时间里，我总是及时到班组织交流，从不使班级处于无序无管理的状态。有时间就进入班级与学生一起交流，了解学生的思想动态，让学生知道老师是一位非常负责任的老师。由于勤到班级，能及时地了解学生的动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就做到了心中有数。

二、治班要“严”字当头

1.在严格的班级管理中需优化班级管理队伍

我采取先民主后集中，即先让学生自主竞选演讲，然后进行投票选举，再由教师权衡的方式选拔出一批班干部组建班委会，然后由班委会商讨推选出各小组责任心强的学生担任组长，构成阶梯式管理模式。选出班干部以后，就要进行分工，明确班干部各自的职责，以避免相互扯皮和互相推诿。对班干部的培养我采用“三步走”的策略：从“扶着走”到“领着走”，最后“放开走”。通过各种方式帮助班干部树立威信，并且坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制定计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止学生中的不良行为。鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

2.在严格的班级管理工作中要制定严明的班级纪律

只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为，才能使班级稳定。所以每接到一个新班，我都会组织学生重新拟定班规。学生根据我提供的思路单独拟定班规或班规的某一方面，以小组为单位，对组员草拟的班规进行整合，紧接着班委根据老师提供的建议对小组拟定的班规整合修改，最后全班对班规进行逐条解读、讨论、修改、通过。通过公开制定班規，让每位学生能够拥有对班级事务的表决权、建议权和批评权，凸显了学生的主体性，使学生在情感上更容易接受和认可，在内容上更容易理解，在行动上更容易自觉遵守。

3.在严格的班级管理中要加强落实量化考核

依据班规和量化管理规定，每位学生的基础分为100分，由班委和值日班长督促检查，依照条例加分或减分，并做好记录。每周五进行集中考核评价，通过个人考核得分计算出小组成绩，每周评选三个优秀小组颁发红旗，优秀小组组长评为优秀组长，优秀小组得分最高的组员评为优秀组员，分别进行奖励，对考核处于末尾的小组和学生采取相应的惩罚措施。有奖有罚，通过严格的量化管理，学生的自我管理能力提高了，主人翁意识也不断增强了。

三、对学生要关爱有方

1.不歧视后进生，要偏爱后进生

做教师的都头疼反感那些整天淘气惹事的、成绩不好的、错误不断的后进生，但我们又不可能放弃他们，所以我对后进生倾注了更多的心血和关爱，并且特别注意捕捉后进生身上的闪光点，多表扬，少批评，像我们班的一位学生，学习成绩不好，但她擅长长跑，在运动会中取得了长跑第一名的好成绩，于是我抓住这次有利的教育时机，在班内及时表扬她的拼搏精神，并多次找她谈心，告诉她只要把赛场上的劲头拿出来用于学习，成绩一定可以进步，慢慢的我发现她对自己有信心了，学习兴趣浓了。

2.不溺爱优等生，要严爱优等生

“优生”由于学习成绩优秀、品行良好而备受老师青睐，他们往往听多了赞美，而偶尔有一句批评会翘起嘴巴，听不进去。有一次我早早来到教室发现垃圾桶满了，而负责这天倒垃圾的学生还没有来校，于是我对已来到学校的一名优生说：“垃圾桶满了，快帮忙去倒一倒。”说一遍时，这孩子装作没听见。当时，我很生气，又严厉地说：“还不快去！”此时，这孩子才不情愿地去把垃圾倒掉。事后，我单独找了这个孩子，批评了他这种不爱劳动的行为。对这类学生我从不宠坏他们、迁就他们。平时，班上的公益劳动，首先叫这些优生去做。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。

3.不忽视中等生，要博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我班有个孩子，人小鬼大，特爱管别的同学的闲事，整天不是这个同学怎样了，就是那个同学怎么怎么了。极爱操别人闲心，原本是个聪明的孩子，精力却不能用在学习上。于是，我就把管理班上钥匙的任务交给了他，要他每天管好教室里的开门、关门、关灯、关窗的工作，孩子的工作积极性很高，事情也做得很好。我在肯定了孩子的成绩后，还希望他也用心学习，要学习、工作两不误，都能出成绩。慢慢的，孩子在学习上更专心了，学习成绩也有了较大进步。

总之，小学班级管理工作，对于每位小学教师而言是一项既复杂又艰巨的任务，对于整个小学教育而言，则是一个既重要又关键的环节，因此，我们每位小学教育工作者都应该努力学习有关班级管理的知识，研究和掌握该项工作的艺术和技巧，并结合实际，灵活运用多种管理形式和手段，做好班级管理工作。

参考文献：

［1］赵忠心.班级管理.人民教育出版社，2002.

［2］刘敏.班级人文性管理艺术.新华出版社，2003.

［3］张文富.班主任工作艺术汇编.山西教育出版社，2002.

编辑 马燕萍