吴雪莎

（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）

0 引言

我国经济发展正处于转型变革期，近年来，国家对人才的需求量不断增加，用人单位对学生的思想素质、技能素质和可塑性的要求也越来越高；全国各类高等院校不断扩招，导致学生的生源差异越来越明显。特别是高职院校，其学生构成有通过普通高考招收的普通高中生、与专业对口的职高或中职毕业生和通过学校自主招生的普通高中生，这些学生的数学水平参差不齐，甚至可以说差异很大，高职院校的数学教学也因此面临着很大的压力和挑战。高等数学作为一门主要且重要的基础课程，是素质教育的主要内容之一，在高职教育中不论是对学生即将要进行的专业课的学习，还是对以后工作中必需的培训、进修或者是部分学生进一步本科、研究生的学习都起着十分重要的作用。因此可以客观地说，在高职学院实行高等数学课程的分层教学是新形势下实施因材施教的重要突破口，是实行“差异性教学”的具体体现，为高职数学的教学改革注入了新的活力。分层教学模式是一种在集体形式下的个别化教育策略，在教学过程中，要面向全体学生，尊重学生的个体差异，针对不同层次的学生特点，有区别地制定教学目标，设计不同层次的教学内容，以及在教学方法和教学评价方面进行区别对待，从而为不同层次的学生提供一个适应其发展的学习环境，使各个层次的学生在原有基础上都能得到应有的良好发展。……