黄超茂

摘 要：随着社会经济的发展，外出务工的农民越来越多，作为弱势群体的留守听力障碍学生，由于听力障碍，他们认知水平一般停留在表象思维上，是非观念差，由于家庭教育缺失，存在严重的“亲情饥渴” 他们出现了各种心里及行为障碍，如违反纪律频繁，行为粗暴、打架，攻击性、反抗性强；猜疑狭隘、嫉妒、怯懦与自卑、偷盗和说谎、离家出走等等。学校只有建立结对帮扶听障留守学生制度；建立健全教师与听力障碍留守学生的沟通交流制度；制定对留守儿童的心理健康教育方案。才能疏导他们成长过程中的心理和行为问题，才能促进他们的健康成长。

关键词：听力障碍；留守学生；教育

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-152-01

随着市场经济的快速发展，近几年农民工外出打工人数不断增加，留守儿童数量剧增，这些打工族的子女留守在家乡农村，由爷爷奶奶或其他亲戚朋友看管，由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管，许多儿童在思想道德、心理健康、行为等方面出现严重问题。给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题，而听力障碍留守学生是这些群体中的特殊的弱势的群体，他们由于本身的缺陷加上亲情及家庭教育的缺失，他们出现了各种心里及行为障碍，如违反纪律频繁，行为粗暴、打架，攻击性、反抗性强；猜疑狭隘与嫉妒、怯懦与自卑、偷盗和说谎、逃学离家出走等等。

留守听力障碍孩子的教育问题的解决，关系到外出务工农民的根本利益，影响到社会主义新农村的建设与和谐社会的构建。……