【摘要】本文采用错误分析的研究方法，把非英语专业21名学生的英语写作中出现的错误分为词汇层面的错误、句法层面的错误和文化类型的错误，得出错误产生的主要原因是母语迁移的影响，并提出和探讨了更好的教学对策。

【关键词】错误分类；词汇类型错误；句法类型错误；文化类型错误

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0109-02

外语教学理论研究的深入发展，对比分析的各种错误明显突出，错误分类的研究越来越多，鉴于此，本文试图根据错误分析理论，对学生语言错误的分类，产生的原因等方面进行全面的分析，以期对教学实践起到帮助作用。

一、国内外关于错误分类的研究

最先提出错误分析的是Corder，首先他对错误进行界定，区分了错误（error）和差错（mistake）两个概念。Corder（1974）前期将错误分析分为语料的收集、辨认错误、错误描述、解释错误，错误评估五个步骤，后期Corder将错误分为前系统性错误、系统错误和后系统性错误三大类。Rod Ellis 将错误分为了语言类型的错误和心理语言类型的错误。Jack Richards （ 1971） 提出发展性错误（ developmental errors） 的分类。Taylor （ 1986） 的分类出自探究错误的根源（ error sources）。

在国内，蔡龙权和戴炜栋提出认知性错误、语言性错误和行为性错误，并在数量、性质和顺序上细分成12类错误。刘向红提出语内错误和语际错误的错误，细分为文体错误、文本错误和语篇错误等。邹琼提出语际语内错误。

前人全面系统地对错误进行分类，对教学实践有很大的指导意义，本文根据Rod Ellis 的错误分析法对错误分类，想由此验证错误产生的主要原因是否是母语迁移，是否有其他的原因导致错误。……