隋小娟

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0073-01

在《品德与生活》教学实践中，我们经常能感受到学生的主体性地位，因为这门课程是以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要形式而展开教学的，它以活动式的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的舞台。那么我们该怎样来利用这个活动舞台，让儿童在展现自我中学会生活，学会学习，学会做人，让学生在课堂上真正的有所收获，从而提高学科课堂教学的有效性。下面就谈一些浅见：

一、生活为本入手，课前查阅资料很关键

学生课前准备是教学活动的需要，也是培养学生自主学习和分析处理信息能力的重要手段，是培养学生探究能力的有效途径之一。学生可以在课前的准备活动中，针对活动主题进行资料搜集、课前体验、准备素材等。这样不仅可以提高孩子们的能力，更重要的是在课前探究的过程中，孩子们就可以去体会、去感受，为课堂上的学习做准备。

如在进行二年级上册《金色的秋天》这一主题探究时，教学时两个班进行了同样的教学设计，但是由于一班的孩子没有准备充足的关于秋天的材料，于是课堂上显得很空洞，整个课堂仅靠我的引导显得很单调，很被动。教学效果不好；而二班的孩子在课前搜集到了许多素材，有的带来了秋天的资料，有的带来了图片，有许多老师都没有准备到的东西，这些“小家伙”们却找到了，这节课的效果是可想而知的。

这节课让我在感慨学生潜力的同时，也感受到课前探究关系到整堂课活动的开展，要引起老师们的足够重视。……