王春叶

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0069-01

实践证明，只有学生亲身经历了生活，才能将切身的体验入脑入心，珍藏永远，这种体验对他的成长与发展会起到巨大的引导作用。经历教育作为一种大德育观，符合学生思想品德的形成规律，让德育回归生活，是当前学校德育工作改革与发展的价值取向。

一、抓住个体经历实施经历教育

生活是教育的源泉。学生的生活世界，是丰富多彩的。就其个性而言，发生在学生个体中的经历也是千差万别的，一种特殊经历可能会改变一个人一生的命运。因此，教育工作者决不能忽视学生个体经历，要走进学生的生活，捕捉学生真实的直接经历，从中获取珍贵的教育素材，进行有针对性的教育。否则，就容易丢掉身边鲜活的教育素材而不用，误入冥思苦想、刻意为学生设计教育活动的歧途。调查研究表明，有严重心理和行为问题的学生，多发生在单亲家庭、经商家庭、无业家庭和贵族家庭之中。如果教师做生活的有心人，尽早地洞察影响学生的各种因素，把握学生的思想脉搏，了解学生的喜怒哀乐，捕捉学生生活中的真实的个性经历，进行梳理、升华，使之成为教育的鲜活素材，那么就能够从学生不同的经历入手，有针对性地对学生实施正确的引导，解开他们的心结，利用他们的特殊经历，实施积极有效的教育。这样，将会使整个教育过程充满真情实感，收到润物无声的教育效果。例如，我校三年级的一名学生，父亲得病瘫痪在床，母亲无业，家庭贫困使他丧失了学习的信心。……