周兴伟

【摘要】文言文教学必须重视个性化课堂教学的要素和必须把握的环节才能避免纯粹的字词句串讲或架空的分析鉴赏，才能不脱离了学生的人生体验。在理解文本的基础上吸收转换的个性化学习。

【关键词】文言文 个性化教学 个性化课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0058-01

一、个性化教学才能焕发文言文活力

长期以来，在文言文教学中存在着某种尴尬：当教师努力落实语言因素时，教学往往变成了文言词句与语法章句的分析课，随之而来的是课堂气氛的沉闷和师生双方的疲惫；而当教师积极关注情感、态度、价值观这一层面时，教学又往往流于空疏浮泛乃至花哨。有人用“死于章句，废于清议”概括这两种极端。如何寻找两个端点的平衡呢？我们从事教学的老师必须适宜学情地个性化地改革文言文教学，才能让文言文焕发出新的活力。

我认为文言文个性化课堂教学就是一种立足课堂，以学生自主学习、因材施教为原则，以探讨教学个性化特征和手段为核心，以凸现教学的人性化或人道化，实现教学的个别化或个体化，弘扬教师特色化为目的教学活动。这样的课堂，才是体现新课程理念的课堂，才能激活学生的思维。

二、个性化课堂教学具备的要素

（一）保证充足的学习时间，让学生自主自由

苏霍姆林斯基说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。在课堂上，就是要让学生有充分的时间自主阅读自主学习，不能在学生没有完全理解的情况下做一些所不能及的事情。……