校本课程形态是指在课程理念指导下，学校依据自己的教育哲学，在校本课程开发时，按照不同的组合方式、不同的功能指向，而最终形成的存在样态。苏州市吴江区多年来用整合理念和策略区域推进校本课程开发，2008年至今进行了三届校本课程评比，已形成了不同的实践形态范例，显露形态多样化的优势。

一、 校本课程形态多样化的需求

1.差异需求：校本课程为适应不同的学生而形态万千。学生爱好各不不同，他们有的喜欢绘画，有的喜欢音乐，有的喜欢电子阅读，有的喜欢文本阅读。学生的需求也各不相同，同一名学生在不同的阶段也会有不同需求，正如体育用身体运动直接表达锻炼一样，校本课程可以用语言、音乐、书本、唱片等方式呈现，课程为适应差异的学生而形态万千，校本课程要在第一时间对接学生需求。

2.互动需求：校本课程因与学生无声的互动而魅力无穷。校本课程形态是一种无声的表达，是直观的信息传递，校本课程与学生之间要有良好的互动，课程必须以人为本，不仅要适应不同学生对课程内容的需求，也要适应学生对课程形式的要求。首先校本课程要有良好的视、听效果，要能调动学生互动欲望，通过交流再调整课程，充实、更正课程，课程会因不断交流而逐渐完善。其次，当校本课程进入到形态设计的层面，会吸纳创意设计的思想，也就是说校本课程内容因形态设计而附加了创意设计思想等隐性知识，这部分会吸引学生进行潜在交流，使校本课程充满魅力。……