［摘要］传统的高职英语教学模式已不能满足应用型人才培养的需要。文章在分析高职英语教学现状和原因的基础上，结合“输出驱动假设”理论，提出了优化教学模式、采用“综合技能教学法”、改革评价体系和开拓输出渠道等建议，以期提高学生的语言输出能力，并为进一步推动高职英语教学改革提供借鉴。

［关键词］输出驱动假设高职英语教学改革

［作者简介］王琼（1980- ），女，浙江杭州人，浙江金融职业学院国际商务系，讲师，硕士，主要从事语言学与应用语言学研究。（浙江杭州310018）

［课题项目］本文系2014年浙江省教育科学规划研究课题“‘以输出为驱动的高职院校国际化人才英语综合能力培养研究”的阶段性研究成果。（课题编号：2014SCG162）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0116-02

在英语教学中，读和听的输入作用毋庸置疑。通过大量的阅读和听力活动，学习者能积累语料，形成语用意识，在潜移默化中习得语言，但如果没有说和写的表达，读懂和听懂的内容便无人知晓，难以实现交际的目的。因此，在英语交际活动中，口语和书面语是最有成效的终结形式。高职英语教学必须以语言运用的真实性和职场的实际需要为原则，突出学生口语和书面语表达能力的培养，为将来学生的优质就业打下扎实的基础。

一、高职英语教学现状及原因分析

近年来，很多专家学者对高职英语教学的现状进行了深入剖析，指出高职英语教学模式陈旧，教学效果令人担忧。经过2～3年的学习，学生的英语水平没有得到显著提高，普遍存在“哑巴英语”现象，既不能满足运用英语进行交际的需要，也不能满足未来就业的需要。……