吴利军

在过去的一个时期的课堂教学中，学生都是在被动地接受知识，教师通过自己的思想，把知识分解后，设计出几个教学环节，写成教案，学生跟着老师的环节把课听完，也就学完了，没有学会的知识，再通过大量的练习和作业巩固，最终学会知识。这样的课堂，剥夺了学生学习的积极性与主动性，因而课堂气氛沉闷，教学效率低下，教师忙完了教案忙作业，忙完了作业忙试卷，工作任务极为的繁重。 自从推行“生本教育”改革以来，虽然只是一年多的时间，我以校长的角色进行引领，不断的深化改革，有了很大的收获。

一、理解生本教育的含义

“生本教育”是真正的以学生为本，改传统教学中以教师或是教师的教为主导，变教育教学应以学生和学生的学为主导。实践的变革必须从认识的变革开始，李希贵先生《为了自由呼吸的教育》一书，让我认识到了生本教育将会给我们所带来的巨大收获，书中对李希贵先生从一名普通的中学语文老师到当代教育的领航者的成长过和的详尽阐述，对在高密四中生本教育改革所带来的具大效益让我振憾，一个个真实的故事让启迪了我。生本教育的基本理论，看着不难理解，可真正的做起来却是那么的艰难，老教师的教育思路早已定型，上课没三分钟就又回到了原来的老路上去，新特岗教师连基本的常态课都不能把握，而中青年骨干教师又只有少数的六七人，难题接踵而至。是就此放弃还是迎难而上，没有过不去的火焰山，我们及时调整了工作思路，中青年骨干大力推进，老教师稳步调整，新特岗直奔主题，积极打造几位中青年骨干教师，使他们先一步上路，虽不完美，但已初步成型。……