林友忠 周国红

【摘要】“五环节”课改模式是一种先学后教，以学定教的模式。强调的是学生自主学习在先，教师互动教学在后。地理课题探究是针对地理学科的特点，结合福建福安一中正在开展的课堂教学改革，探讨高中地理课堂不同课型、不同模块及各个环节的生生、师生互动成长的最佳模式。

【关键词】五环节 课改 互动成长 课题

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0159-01

一、地理“五环节”模式的基本涵义

“五环节”课堂教学模式包括“课前预习导学——课堂检测反馈——课堂互动研讨——当堂训练巩固——课后拓展提升”五大环节。“五环节”教学模式是一种先学后教，以学定教的模式。强调的是学生自主学习在先，教师互动教学在后。超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。

二、地理“五环节”模式课题研究的预期成果

五环节教学挖掘学生的学习潜能，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的阅读、思考等自主学习能力，通过“小组互动成长“模式在高中地理各种课型、各个模块及各个环节产生不同作品。

1.灵活变通应用，产生创新课型

地理新课：先学先行—课堂检测—互动研讨—当堂训练—拓展提升

地理复习课：先行复习—问题反馈—互动研讨—训练巩固—拓展提升

地理讲评课：先行纠错—问题反馈—互动研讨—寻规变练—拓展提升

高三地理复习课：先行复习—专题检测—互动研讨—归纳拓展—专题巩固

2.挖掘学生潜力，产生创新作品