何军

摘要：教师作为校企联合办学的主体，必须加强教师动手能力的培养，以顺应职业教育的发展。

关键词：教师 校企联合办学 主体 轮换制 计划 职业操作技能 拜师考核 双赢 双师型

中图分类号：G64

1 前言

职业教育发展到今天，随着“以服务为宗旨，一就业为导向”的办学目标的确定，校企联合办学这一模式也应运而生。校企联合办学是实现职业教育人才培养模式的有效手段。所谓校企联合办学，就是指企业根据岗位需要与学校签订用人协议后，由校企双方共同参与选拔人才、选取教学内容、组织教学、岗前实习等一系列的教育教学活动的办学模式。好的教学教育手段是企业发展的有效手段，只有通过学校和企业紧密合作，共同培养学生，才能使学生学有所用；才能培养出德智体美全面发展的高科技实用性人才。才能达到学校与社会用人单位相结合，师生与实际劳动者相结合，理论与实践相结合的人才培养途径。在与企业进行的联合办学过程中，不仅为企业生产一线输送了一批又一批合格的应用型人才。学校与用人单位的紧密结合，使学校人才培养更加具有科学性、针对性和实用性。校企联合办学简而与之就是让学生在学校与企业双方的共同指导下学习技术，让学生在毕业前就能熟悉长品德加工和制作，从而达到现代企业的用人标准。这样不仅可以解决学校教学设备陈旧的问题，还能激发学生的学习兴趣，真正达到学以致用，提高学生技能，喂学生就业奠定基础的目标。随着几年的实践，校企联合办学这一模式不论在教学模式上还是在教学方法上都已经得到了深入的发展，但是这种发展更多的是在培养学生上，而忽略了教育教学的另一个主体——那就是教师。

职业教育不同于普通教育，新的办学目标要求更多的是培养学生的职业操作技能，而这恰恰是教师的弱项。因而，我们要充分利用校企联合办学这一有力的平台，让教育教学另一个主体——教师深入到企业的生产一线中，加强其操作技能的培养。教师身先士卒，首先到企业中进行学习和锻炼，这样才能在见血中及时将相关理论及体验渗透给学生。

2 职业教育的优点

其一、实际上教材的更新速度远远比不上现在科学的发展速度。现在职业学校的学生的教材有很多知识都与生产实践脱节，学生学习起来枯燥乏味，进而产生厌学的现象，认为在校学习没用。如果教师能到企业去学习、培训，与工人师傅相互切磋，把生产实践知识与书本知识想结合，用现代技术的生产实际来适当革新教材、制定教学计划、改革教学方法的话，就能够把教材中的理论知识和实际生产中的实践经验紧密结合起来，这就会使教学活动更加生动具体，更有吸引力。

其二，现代企业由于实际生产的需要，总会及时更新工艺、更新设备、更新材料。而学校的实训设备大多数都是教学模拟设备，无论从技术上还是从实用方面都远远落后于现代企业中的生产设备和原材料，如果老师还停留在教学模拟的知识水平上的话，老师刘没有跟上企业发展的步伐，就没法教出适应现在企业的技术人才。如果一味的让学校去更新设备的话，教学的投入会非常大，还会产生巨大的浪费。要是让老师去企业学习、培训，或者将企业的生产设备拿到学校，使老师能及时接触先进的生产设备，做到教师在教学过程中能将教学内容与生产实践对接，并能及时提醒学生如何解决在生产中出现的实际问题，让学生学到书本上没有的实践知识，为学生下厂实习打下基础，使学生到企业后能做到得心应手，能很好的完成企业交给的生产任务，学生就会少走弯路。

其三，教师在企业中会感受到企业的环境和氛围。就会及时提醒学生，引导学生，让学生在进入企业前最大限度的做好思想的准备。现在的孩子多数是独生子女，在家娇生惯养没有吃过什么苦，有不爱劳动，而且对本专业抱有很高的希望，对企业的要求也很高，觉得自己应该拿很高的工资，是典型的手高眼低，一旦企业达不到他们的期望值，他们就会叫苦，同时他们也缺乏持之以恒的精神，很容易掉队。如果老师能充分了解企业的情况，加之对老师对每个学生都很熟悉，就会有针对性的与师傅及时解决好学生的思想波动，这样就及时挽救想要半途而废的学生，可能对学生的一生都有帮助，便于学生在校期间就能更好更快地适应企业、适应社会。

3 教师操作技能的培养

几年来，我校利用校企联合办学这一有利平台，在培养教师的操作技能方面做了很多尝试。

3.1 有效利用联合办学这一关系，采取轮换制专门培养教师

有计划有目的地组织教师像一个技术工人或者技师一样到企业进行顶岗培训。我们采取轮换制的方式，先后组织多名专业教师到中国集装箱制造有限公司、铭山制造公司等企业进行脱产培训，他们在带回来了先进的生产技术、新的生产工艺、新的生产知识、新的生产设备的同时，也带回来了企业的用人标准、现在企业的氛围及模式，为教学活动提供了丰富而现实的第一手资料。并组织各项活动，及时地将他们的培训经验及心得体会向全校教师传授。

3.2 在联合办学的教学生产过程中有计划地培养教师

我校的“校企合一、工学结合”的校企联合办学模式，具体说就是把学校办到工厂，把教室搬到车间。在联合办学的教学生产过程中我们学校也有计划地培养教师。

（1）教师向一线工人师傅拜师。我校教师抓住校企联合办学这一绝好机会，深入企业一对一的拜常年奋斗在生产一线的工人师傅和技术工程师为师，并向他们虚心请教，认真学习。事实证明，这种拜师活动及时而有效地解决了教师在教学过程中遇到的与生产实践脱钩的一系列问题。

（2）教师在企业的实践教学过程中不断积累教学、实践双重经验。“把学校办到工厂，把教室搬进车间”这一教学模式，使教师的教学过程都是在实际生产设备上，在教师理论讲解的同时结合教师的实际动手操作下完成的。这样使专业教师带领学生到企业教学过程，变成了既是教师提高教学水平的过程，也是教师本身接受培训的过程。

（3）对教师理论方面的培养。学以致用是我们的根本目的，我校让这些教师来承担教学计划、校本教材的编写热任务。参考高等教育出版社编写的教材的相关知识体系及难易度，结合生产实际，融入符合生产实际的新知识、新工艺、新设备、新材料，自行编写更加贴近教学的教学计划和校本教材

（4）企业考核教师。教师教学任务完成后，主动要求企业予以动手操作技术的考核，并一视同仁，亲身经历企业制度的洗礼。有压力才有动力，学然后知不足这一制度有利于教师自身能力的建设。

4 结论

总之，校企合作是职业学校经济腾飞、摆脱招生苦难、提高教学质量、提升综合办学能力的有效途径。校企合作办学模式的实施，可培养学生吃苦耐劳的精神，培养学生正确的人生观和价值观，培养学生良好的心理素质、独立处事能力、社交沟通能力，可提高学生的技能操作能力。校企合作有利于学校的课程改革，有利于“双师型”驾驶的培养，使教师在知道学生生产的过程中，积累了丰富的生产经验。通过企业设备的投入，带动专业设备的更新，能及时有效科学的把握市场人才需求，提高学校的市场适应能力。同时校企合作，降低了企业的培训成本，企业从分利用学校的教育功能，借助学校的教育师资、场地等软硬件资源，企业和学校一起形成一个有组织、有系统的培训、生产链。从而减少企业的成本，提高力企业的效益。校企联合办学的发展，能够较好的提高企业和学校的知名度，融合双方文化，更好的利用双方的资源，达到相互学习，相互沟通，相互促进，实现校企双赢的目的。我们要充分利用校企联合办学这一平台，带动学校设备的更新，提高学校的办学质量，加强教师的动手技能的培训，以顺应职业教育的发展。这也是我们不应该忽视的一项任务。