叶祝颐

近年来北京市中小学生健康状况持续下滑。3月18日，北京市政协发布了中小学生体质健康情况调研报告及建议案。报告显示，肥胖检出率持续增长，而视力不良检出率则居高不下，中小学生两成“小胖墩”，六成“小眼镜”。针对上述问题，调研组建议，改进升学考试制度，将体育纳入高考科目，增加中考的体育分值。

我国中小学生体质健康状况连续多年呈下降趋势，是不争的事实。在学生体质下降的背景下，北京市政协建议，将体育纳入高考科目，并提高中考体育分值，努力扭转学生体质下降的局面，其初衷值得肯定，对激发孩子的体育锻炼意识，提高孩子的身体素质，具有一定的积极意义，但是否有必要，还有待商榷。

将体育科目纳入高考，继续提高中考体育分值，学校也好，家长、学生也好，肯定会对体育有所重视。不过，“应试体育”对提高学生的体质有多大的帮助？且不说进入考试的体育项目是否合理，对学生的体质提高有多大帮助，如果学生在应付沉重课业负担的同时，再抽时间单纯为了考试才锻炼，显然只是临时抱佛脚，对增强体质的帮助不大。一个人花点时间运动一下并不难，难的是运动爱好的培养、锻炼习惯的养成，“应试体育”能做到这一点吗？

因为应试教育的荼毒，导致学生体育锻炼时间减少，体质下降，为了化解这个问题，又采用应试教育的思维、手法，岂不是南辕北辙？可怜的孩子尚未脱离文化考试的“虎口”，又将落入体育考试的“狼窝”。为了体育考试，孩子该牺牲多少休息时间？学生文化课减负的空当被体育培训替代，孩子的负担真的减轻了吗？

将体育纳入高考科目，增加中考体育分值，表面上看是为了帮助孩子全面发展，但是在客观上也给孩子增加了另一种形式的课业负担，体育考试何尝不是一场残酷的“考试”呢？身体素质要不要？肯定要。但是，有关部门对体育成绩与中考、高考如何挂钩需作出周到的制度安排。

提高学生身体素质是一个循序渐进的过程，不是把体育纳入考试范围，增加体育考试分值，就能够立竿见影的。只有真正转变教育理念，改革教育评价机制，将孩子从“唯分数论”的泥潭中解救出来，让孩子有时间走出课堂，才能让他们切实体会到体育锻炼的好处与乐趣。如果不突破应试教育的思维，把增强学生体质的希望仍然寄托在考试上面，让孩子陷入另一种考试的泥潭，可能会事与愿违。endprint