王 梓

(常熟理工学院 江苏常熟 215500)

高考制度改革对以就业为导向的高校学生关键能力培养的启示

王 梓

(常熟理工学院 江苏常熟 215500)

新的高考制度改革颁布对学生的基础教育和综合素质培养提出了新的要求，指明了未来中国教育的发展方向。但同时也凸显出了一些问题，如评价方式的不明晰、培养导向的不明确等。笔者试从学生的关键能力这一基点出发，探究围绕基点展开的以就业为导向的学生关键能力培养的有效方法和途径。

制度改革；综合素质；关键能力

2014年9月4日，国务院新闻办公室发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。这意味着新的高考制度改革的帷幕正式揭开。文件中最引人关注的是采用了新的人才选拔方式，即把普通本科高考和高等职业教育入学考试分开。其中还特别提到要完善高中学业考试和综合素质评价，要克服文理偏科现象，促进学生全面发展。

可以说，此次高考制度的改革是自恢复高考以来最为全面、系统的一次改革。对学生的基础教育和综合素质培养提出了新的要求，指明了未来中国教育的发展方向。一定程度上改变了以往“一考定终身”、“考什么学什么”、“高分低能”等应试教育的不良倾向。人们对于以能力为本位的应用技术型学校的关注度也将极大提高。

制度的改革究其根本是为了促进人的全面发展和社会的繁荣昌盛。笔者试从学生的关键能力这一基点出发，探究围绕基点展开的以就业为导向的学生能力培养的有效方法和途径。

一、改革的背景：就业形势日益严峻

随着高等教育大众化地不断推进、经济社会地高速发展，就业竞争不断加剧、就业形势日益严峻，大学生的就业问题已成为当前社会普遍关注的热点问题之一。这一问题不仅关系和影响着无数家庭的前途和命运，也关系着社会的长治久安和高校的可持续发展。而就业率的高低已成为衡量一所高校办学质量和人才培养的重要指标，也成为一所高校吸引生源和扩大影响的参考依据。

2013年被称为“世上最难就业年”，而2014年全国有大约727万名应届毕业生，较去年增加28万，再加上2013年尚未就业的毕业生，该数据将达到810万左右，预计这一人数还将以每年30万左右的速度增长。求职人数的激增、经济增长的放缓，使得大学生在踏入就业市场后将面临着更大的挑战和困难。可预见，未来的就业形势将更加严峻。虽然政府应对形势出台了一系列帮扶大学生就业的政策和措施，但高校毕业生越来越难就业的状况从目前看来，尚不能得到有效的缓解。

二、关于关键能力的解读

《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中明确提出要规范高中学生综合素质评价。这一评价主要是为了客观的反映学生在校期间德智体美发展的状况。囊括了学生的思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容，但并未单独提出关键能力这一概念。这与以就业为导向的学生关键能力评价是不一致的。不同的教育阶段采用不同的评价方式，这在一定程度上割裂了教育的连贯性和延续性。

我国在《国家技能振兴战略》中明确提出了关键能力的八项内容：交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用。国内很多学者对关键能力进行了广泛的研究，相关的学术文献有80余篇。绝大多数文献侧重于探究大学生关键能力产生的背景及概念的介绍、意义和重要性的论述、现状和对策及一些做法的探讨。

西方发达国家早在20世纪90年代，就提出培养大学生的关键能力、就业能力和应用型人才的理念，以应对未来社会发展、技术革新、科技创新等挑战。如德国学者认为关键能力可归纳为两个方面：与个人相关的能力、社会和组织能力。包括了学习能力、创新能力、耐挫能力、沟通能力、使用能力、分析能力、组织能力等多个方面。

从国内外关于关键能力的研究中我们可以发现，关键能力应当具有一定的相同性和可转换性，其更多地强调培养人的能力。这种能力应当不针对某种特定职业，而是可以适应多种职业的需要，是从事任何一种职业的劳动者都应具备的能力。

三、关于关键能力的探索

从学校层面来看，全国目前有本科院校900余所，其中新建本科院校500余所，其中正探究以应用型人才培养为主导进行转型的本科院校200余所。但有些高校对于关键能力培养的重视不够、认识不清，把关键能力与专业技术能力等同起来，并未将学生的综合职业能力三个因素(基本能力、专业能力、关键能力)区分清楚，片面认为强化学生的专业技术能力就是在培养应用型人才。

从教育者层面来看，依据德国的“双元制”的应用型人才的办学经验，所聘任教师一般应具备博士学位，同时要具有五年以上的企业工作经验并在行业内拥有一定的声望。但当前国内的高校教师脱离社会实践情况严重， 基本都采取“高校到高校”的聘任模式。虽然许多高校采取了“双百工程”和加大产学研项目力度等措施，但见效较慢。同时由于新兴行业的兴起，教师技能的多元化发展也成为制约学科发展的重要因素之一。

在当前多数高校开设的课程里，几乎没有开设专门针对大学生关键能力培养的课程，多为重知识、轻技能，重课堂教学、轻实习实践，重学业成绩、轻素质提升。所培养的学生一旦进入就业市场、进入实际工作状态，会出现自信心不足、诚信意识较差、创新意识淡薄、团队意识缺乏、提升空间较小等问题。多数用人单位对于大学毕业生的专业能力持肯定态度，但对于其实际操作能力、人际交往能力、职业道德意识抱怀疑态度。如何加深高等教育与企业需求的对接程度已成为当前亟待解决的课题。

四、关于以就业为导向的关键能力培养的思考

在求职过程中，用人单位在选聘时较青睐于具有一定组织和管理能力的大学生，这就要求学生在注重学业成绩的同时，最好有在校期间具有担任学生干部或者承担过社会工作的经历。但并不是每位学生都能获得同等锻炼的机会，这时关键能力的模块建立就显得尤为重要。笔者试将关键能力分为基本模块、核心模块两个方面。

1.通用基本模块

该模块围绕“学、听、说、读、写、练”等几个方面展开设计。

“学”指的是掌握学习方法和反思性的学习，目的是有助于个体的不断完善和发展。主要表现为掌握并利用各种媒介进行学习；能够将所学知识带入到实际操作中；能敏锐地发现并接受新观点和新事物；能够反思性的总结归纳并不断完善。

“听”指的是要学会倾听，懂得聆听。主要表现为掌握辨别是非的能力；能够迅速理解对方表达的意图；能够站在对方的角度进行换位思考问题；能在过程中准确抓住谈话和问题的重点。

“说”指的是掌握口头表达能力和逻辑思维能力。学会用语言或其他方式展示自己想法、意图和情感的能力。主要表现为口头表达语言的流畅性、灵活性、逻辑性，并具有一定程度的艺术性。在敢于说的基础上，做到有话可说、有话会说。

“读”指的是具备一定的基础理论知识和科技人文素养。合理的知识结构是胜任职业岗位的必要条件，是个体成长成才的基础。而仅具备满足岗位需要的知识是不远远够的。还要做到适时拓展自己的知识视野和储备，才能适应工作性质的变动和职业结构的变化。

“写”指的是实用文写作和专题项目设计。主要表现为能够写作常用的公文，包括申请、通知、计划、总结等文书；同时，能够针对某一特定主题设计活动策划或方案，在做到格式规范、有效可行的基础上，转化为实际实地操作。

“练”指的是熟悉并掌握相关职业技能。主要表现为熟悉相关行业、获得职业资格证书、参加高级别学科竞赛，可采取社会实践和基本功竞赛的形式，加强实际操作和动手能力。

2.核心提升模块

该模块主要是围绕学生适应社会需要、科技进步、创业发展和职业变更等必须具备的能力展开设计。包括以下几个方面：

团队和合作能力主要包括个体的全局意识，乐于合作的品质，甘于奉献的品格。表现为既可以作为个人，又可以作为某一团队成员开展工作；具备团队的精神，能在不同的状况下有意识的开展团队合作；能与不同年龄、身份、社会背景和成长经历的人组建团队；能独立指导和影响他人；在接收他人指导时，能够及时给予反馈，并不断完善自身；能够清晰地找准个体在团队中的地位和所能发挥的作用，角色定位明确；善于发现团队成员的优势并加以运用。

组织和管理能力主要包括计划能力、组织能力、执行能力和领导能力等。表现为能够合理分配个人时间，分清事务的轻重缓急，决定完成工作的先后顺序；善于及时收集、整理和归纳信息；具有较好的大局观，能够提前考虑突发状况，具有一定前瞻性；能合理配置人员和资源。

协调和沟通能力是社会交往的关键。主要表现为能够妥善处理人与人之间的关系， 与他人和谐相处、关系融洽；能够快速清晰的表达意图，并有效地说服他人；具有一定的察言观色、交际应酬等方面的能力；能够建立、维护、拓展人际圈，并整合运用人脉资源的能力。该能力的培养不但需要具有足够的自信心，而且需要进行必要的技巧学习。

创新和创业能力主要包括包括发现问题、分析问题和创造性地解决问题的能力，具备一定的发明、创新的能力。表现为能较快地适应新环境；善于观察并能发掘不易察觉的机遇；抓住机遇的能力；勇于将想法付诸行动的能力。要求在校期间就具有探索新事物的欲望和习惯， 并进行初步的实践。

总之，学生关键能力的培养是一个循序渐进的过程，是经济社会发展的必然要求，是全面推进素质教育、适应市场需求和人才流动的需要。只有坚定地探索和建立以就业为导向的关键能力培养模式，才能最大限度地让大学生在就业市场的激烈竞争中占有一席之地，进而推动中国教育事业的繁荣和发展。

[1]曾鸿英.以就业为导向的高职学生综合职业能力培养[J].成都纺织高等专科学校学报.

[2]徐中意.澳大利亚大学生就业能力培养研究报告的经验和启示[J].职业教育研究.

The college entrance examination system reform on employment oriented university student ability raise

Wang Zi
(Changshu Institute of Technology, Changshu Jiangsu, 215500, China)

The new college entrance examination system reform of basic education, to the student comprehensive quality training puts forward new requirements, pointed out the future development direction of Chinese education. At the same time also highlights the problems, such as the way of evaluation is clear, develop orientation is not clear, etc. The author from the basis points, the key ability of students, to explore around basis points of the effective methods and ways to cultivate students critical ability

reform of the system; the overall quality; the key ability

G639

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1000-9795（2014）09-000218-02

[责任编辑：周 天]

王 梓(1983-)，男，江苏海安人，硕士研究生，讲师，从事思想政治教育。