史 妍

(哈尔滨工程大学外语系 黑龙江哈尔滨 150001)

跨文化交际框架下的大学英语教学研究与实践

史 妍

(哈尔滨工程大学外语系 黑龙江哈尔滨 150001)

近几年来，伴随着开放发展的不断深入，我国已经越来越更进一步地迈向世界化与国际化的发展道路，因此，国际交往能力也越来越成为了当今时代下社会对于人才的必然要求。如今，我国的教育改革逐渐取得了众多巨大成就，其中大学英语的教学工作也愈发成熟，然而若想进一步提高大学英语的教学效果，还需要以跨文化交际为框架对课程进行更加深入的研究与实践。本文便以跨文化交际框架下的大学英语课程的教学为主要研究对象，对大学的英语教学体系进行深入性的探究，并针对如何同时培养大学生的跨文化交际能力与英语学习能力提出一定的建议。

跨文化交际；大学英语；教学

当今时代是一个信息交流的时代，其主要特征是文化的多元化、经济的全球化以及科技的一体化。而跨文化交际就是指的不同国家、地域或者民族的文化之间的相互交流、冲突以及融合。如今，跨文化交际已经成为了当今时代下开放发展的一大不可或缺要素。在文化与语言的关系当中，语言是文化的一种载体，而文化是语言的本质内涵；因此，在我国大学英语课程的教学当中，令学生能够在掌握好英语这项技能的同时又提高其文化素质是教学的最终目的。大学的英语课程是拓展学生跨文化知识的一大重要平台，因为英语技能的娴熟以及英语修养的深厚是进行跨文化交际的先决关键，只有熟悉掌握了英语这门语言，才能够真正使大学生洞悉到中外文化之间的差异之处，并跨越文化之间的沟壑，将中外不同的优秀文化深深融合在一起，最终纳为己用。在我国的《大学英语课程教学要求》中有着明确规定，大学英语课程的教学是以教学理论为指导而集多种教学模式以及教学手段为一体的教学体系，其主要内容是让学生能够学习到英语语言的知识和应用，以及其主要学习策略是跨文化交际。所以从大学英语课程的定义中可以不难看出，英语这项技能是与跨文化交际能力相辅相成而密不可分的。因此，如何才能够有效增强学生的文化意识、丰富学生的文化知识、培养学生的文化能力，以及使学生能够跨越不同文化的差异而进行文化之间的沟通与交流，是当代大学英语课程教学中所面临的重要挑战和任务。另外，在日趋频繁的国际文化交流活动之下，大学英语四、六级的考试也不再仅仅只对大学生的英语应试成绩进行考核，而对其实际应用能力与跨文化交际能力也提出了更高的要求。

一、研究现状

跨文化交际的具体概念指的是在不同文化背景下的人之间进行的交际，也即是在不同文化背景下的人之间所发生的一种相互作用。在以往，跨文化交际主要是与文化人类学以及民族学等的研究有关，而近年来其又受到了更多层面的关注。我国的跨文化交际学研究比起国外发达国家来说起步较晚，并且在我国有很多进行跨文化交际学研究的学者是外语教育专家，因此他们的研究目的不仅仅在于跨文化交际学本身，更在于通过跨文化交际学来促进外语课程的教学。目前在我国，跨文化交际已经越来越多地受到大学英语教师的青睐，这种青睐在一方面反映出了新时代下新的变化对于人们新的要求，另一方面也引起了人们从跨文化交际的角度来对大学英语的教学进行深入研究。当今时代，大学教育研究跨文化交际的目的基本有三点：

1.培养学生对于不同文化的积极理解态度

不同国家、不同地域以及不同民族等的文化之间都存在着一定的差异，大学生能够通过认识其他文化与自身文化的不同之处来对自身文化进行更加深入的反思与理解，从而更加客观地把握住各自文化的不同特性；当然在这一过程当中，也不能忽略不同文化之间的共通之处。

2.培养学生对于跨文化接触的适应能力

大学生在初次与其他文化进行接触之时，往往会因受到其文化特性的冲击而产生许多的不适应情绪，因此必须要设法提高学生的适应能力，尽量减缓文化差异对学生带来的冲击。

3.培养学生的跨文化交际能力

随着我国进一步的对外开放，越来越多的学生开始走出国门，以及越来越多的学生开始参与跨文化交际活动，因此这就更加加深了跨文化交际能力对于学生的重要性。

二、跨文化交际框架下的大学英语教学

1.确立教学目标

(1)培养学生的语言能力

构成大学生跨文化交际中的必备能力的是学生的语言能力、语言应用能力以及语言策略能力。在大学英语课程教学的过程当中，教师应当适时地向学生传授一些英语语言的应用知识，并且以语言应用学的知识来对学生进行教学指导，从而切实提高学生的英语交际能力。比如说，教师通过教授学生礼貌原则，可以使学生在跨文化交际中避免很多小的误解和尴尬；通过教授学生会话合作原则，可以使学生说的很多会话能够被听话对象所正确理解和接受，从而促进双方会话的顺利进行。学生的语言策略能力是一项非常关键的语言运用应变能力，在大学英语教学的语言能力培养中，它指的是学生在对英语知识掌握有限的情况下，为使得跨文化交际得以顺利展开而采取的某些交际策略，其主要是用以弥补学生在英语词汇或者英语语法知识方面的贫乏和欠缺，从而克服交际中的某些障碍。培养学生的英语语言能力，能够有效促进学生对于交际中所遇到的各类问题的处理和解决，使学生能够将信息成功传达，并提高学生的整体交际能力；因此，它是跨文化交际框架下大学英语教学的目标之一。

(2)培养学生的思维能力

学生的思维能力包括求异思维能力以及共情能力两种能力。其中求异思维指的是，学生要学会在多元化的社会中从对方的视角以及观点上来看待问题。教师可以通过集思广益以及设计一些发散性问题等来促进学生从不同的角度进行问题的思考，这其中也包括一定的反思能力。而共情能力亦是跨文化交际中的一大重要能力。共情能力又称移情能力，其指的是学生应该站在对方的角度来对对方的感情与思想进行设身处地的理解与感受，从而对对方的想法进行接受，并与之达成共鸣。外国学者Martin和Clark认为，共情是一种从他人的立场出发而对他人的内在状态进行认知和感受的情绪体验；而Faber等人的观点也类似，认为共情是一种对他人情绪状态的认知。大学生的共情能力具体表现在，对不同文化的多样性以及差异性有所认同，能够以包容的眼光看待不同文化或者异文化，具备一定的跨文化敏感性，并能够通过这些来对自身文化价值的观念与行为方式等进行深刻理解与反思。因此，在跨文化交际框架下的大学英语教学当中，培养学生包括求异思维能力和共情能力的思维能力，是一大重要教学目标。

(3)培养学生的发展能力

培养学生的社会性发展能力包括培养学生的人际交往能力、建立关系能力以及文化适应能力。其中，培养学生的人际交往能力与建立关系能力目的是为了让学生能够在不同文化背景下有效处理好不同的人际关系，使学生的言语、行为以及交往规则都能够符合跨文化交际的需求。而培养学生的文化适应能力则是为了让学生能够在跨文化交际的过程当中可以根据实际情况来临时搁置或者改变自身的文化习惯，使学生能够适应各种不同的文化习惯，并能够对交际双方的不同文化差异进行有创造性地处理。

2.创新课堂设计

(1)培养语言能力——高级英语教学

教师在大学英语的教学过程当中，可以通过一些高级英语视听、高级英语口语、高级英语翻译以及高级英语写作等课程来加强学生对于英语应用的对比分析，从而避免或减少学生的英语应用失误，使学生能够克服在跨文化交际中的英语应用障碍，以准确、得体以及流利的英语开展跨文化交际活动。具体来说就是，教师应该让学生多去了解不同文化语言中的修辞差异，这其中包括不同语言的论证方式、引用方式以及成语谚语等的使用方式等。比如说，西方国家在进行论证时会比较倾向于采用证据和数据等比较详细的实证法，不必要的引述往往会掐去省略；而中国人在进行论证时则通常会以引经据典的方式来叙述观点，或直接套用已有的成语、谚语。教师应当引导学生去了解这些文化语言上的差异，使学生能够在跨文化交际中更加准确地应用英语。

(2)培养思维能力——对比教学

不同文化之间既有其一定的共通性，也有其各自的独特个性。在跨文化交际框架下的大学英语教学过程当中，教师应当将跨文化对比与培养学生的思维能力相结合。具体来说就是，教师可以通过让学生进行英文影片欣赏或者英文歌曲聆听等来了解中西方文化背景的各自差异与各自特点，让学生具备有对不同文化的鉴别能力。另外，教师在教学时要立足于教材，多从教材的细节中进行挖掘，对比自身文化与其他各种不同文化之间的差异性，提高学生对于不同文化差异的敏感性，引导学生多去了解不同文化背景下人们的不同风俗民情以及行为举止等，并培养学生透过这些表层文化来深刻了解到不同文化的真正内涵。

(3)培养发展能力——文化知识教学

在跨文化交际框架下的大学英语教学过程当中，教师可以可以通过多方面的文化知识教学来提高学生的社会性发展能力，从而提高学生的人际交往能力和建立关系能力。例如，教师可以通过让学生阅读国外刊物以及国外名著等来感受国外文化，引导学生对各方面文化知识进行系统掌握，这其中包括英语国家的历史、文化、习俗以及宗教信仰等，从而让学生能够在不同文化背景下人们的语言和行为中挖掘出其相应的文化内涵，以便学生更好地在跨文化交际中与不同文化的人进行交流与沟通。

三、结语

大学英语教师在跨文化交际的框架下对大学英语课程的教学进行认真规划与设计，能够为学生营造出许多丰富多彩的教学情景，并以此来增强学生的学习热情与学习积极性，从而充分发挥出学生对于学习英语这门语言的内在潜力，最终达到高质量的教学效果。

[1]付天军,陈凤然.单一文化背景下跨文化交际能力模式的构建[J].东岳论丛,2010(08).

[2]李俊芬.跨文化教育与高校外语教师教育发展——来自在职教师接受跨文化教育培训试验的启示[J].黑龙江高教研究,2006(06).

[3]汪国军.跨文化交际中的语言故障及其处理[J].吉首大学学报(社会科学版),2010(01).

[4]贺子夜.大学生跨文化交际能力现状及跨文化交际深层障碍解析[J].科技信息,2011(11).

[5]彭世勇.中国跨文化交际研究的现状与困境[J].汕头大学学报(人文社会科学版),2010(04).

Cross-cultural communication under the framework of college English teaching research and practice

Shi Yan
(Harbin Engineering University Department of Foreign Languages, Harbin Heilongjiang, 150001, China)

In China, with the deepening of the open development, further towards a cosmopolitan development path, thus, international communication ability has become the inevitable requirement of society for talents in modern times. Education reform of our country has made great achievements, among them, college English teaching is also gradually mature. However, if you want to further improve the teaching effect of college English, need in the framework of intercultural communication, for more in-depth study and practice course. Based on the cross-cultural communication under the framework of college English teaching as the main research object, provide for college English teaching system in-depth exploration, and on how to cultivate students' cross-cultural communicative competence and English learning ability are also proposed.

intercultural communication; college English; teaching

F642

A

1000-9795（2014）09-000201-02

[责任编辑：周 天]

史 妍(1978-)，女，黑龙江哈尔滨人，讲师。研究方向：外语教学。