马 娟 刘月香

(宁夏师范学院 宁夏固原 756000)

论新课程理念下如何培养小学低年级语文阅读兴趣

马 娟 刘月香

(宁夏师范学院 宁夏固原 756000)

全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心深处的感受，让他们尝到阅读的快乐。课标在阅读目标中十分强调语言的积累，要想获得积累，养成良好的阅读兴趣和阅读习惯是前提和基础。

激发兴趣；注重积累；阅读习惯；体验成功

阅读是人类汲取知识，获取信息的重要手段，也是人类认识世界，了解世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文课程中较为重要的内容，而低年级阅读教学是学生学习阅读的起步阶段，对学生阅读兴趣的调动与阅读习惯的培养以及阅读能力的提高尤为重要。新课程理念倡导学生的自主学习，强调要把学习的权利交给学生，落实到阅读教学中，就是要求教师能有效地指导学生自己去读通、读懂、读会、读出自己的疑问，读出自己的感悟，读出自己的情感。而要达到这些目标，学生阅读兴趣的激发和习惯的培养是其中的关键因素。

《语文课程标准》对低年级阅读教学提出了明确要求：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。如何让一个刚刚接触阅读就能对它有兴趣，使其尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，成了现在教改中的一个热门问题，同时也成了教师执教以来不断探索的焦点。

“兴趣是最好的老师。”如果学生能把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶情操，培养审美能力，提高学生语文水平、文化素养是至关重要的。阅读兴趣的产生，首先要激发学生的阅读愿望。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师要帮助其树立起阅读的兴趣。在教学中应如何做呢？

一、兴趣来源于对成功的体验

适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。由于低年级学生识字量少，借助拼音进行阅读，速度慢，而无法及时体验到阅读给人们带来的喜悦，造成他们只愿听、不愿读的现状，影响对阅读的兴趣。北师大版一年级语文课本从学生实际出发，加大识字量，多认少写，同时又为学生营造了一个处处是儿歌、句句见真情的自由发展、富有文化内涵和时代气息的阅读环境。让学生及时体验到阅读的成就感、喜悦感，从而调动学生对阅读的兴趣。

利用好书本，以想促读，因想添趣。教材有情有趣，选文既有短小优美的散文、琅琅上口的现代儿童诗，又有意韵悠远的古诗、对句。“关注儿童的想象世界”，这是低年级教材选文的一大特点，低年级学生想象丰富，独特。在阅读教学中，保证学生读的时间，多读少讲、以读代讲，让学生在朗读、诵读、欣赏、品味中引发兴趣，体会意境，获得良好的语感体验。真正让孩子与文本对话，与文本交流。教师为学生创设想象的空间，也是激发学生学习兴趣的好方法之一。

譬如，有位教师在执教《我家住在大海边》时，由于地域限制，在大西北戈壁滩上成长起来的孩子，对于“大海”这个概念在理性认识上较模糊，她利用多媒体让孩子们感受大海的壮丽景色，然后给足他们阅读的时间和想像的空间，让他们一边阅读一边联想。随后，从自身生活出发，联系自己的实际生活，生长环境，就有学生说出了“我家住在沙漠边”这么精彩的句子，并以此为题，在课堂上集体创作并修改成功了一首小诗。

天苍苍，沙茫茫，我家住在沙漠旁。

这里有个铜奔马，旅游标志就是它。

大西北，戈壁滩，卫星上天在家乡。

沙漠驼铃响丁当，歌唱西部好风光。

小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，就会导致学生“厌学”、“怕学”、“拒学”。因此，我们就必须巧妙设计“读”的形式，使低年级学生读得生动、有趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

二、留疑激趣，以疑引读，感受阅读乐趣，调动读书欲望

俗话说：“学贵有疑，有疑则进。”让学生在阅读的过程中产生问题，在阅读探究中解决问题，能较好地引导学生兴致勃勃地投入到学习中来。因此，教师在教学中应力求改变传统教学中老师问学生答的被动的牵引式的教学模式，采用鼓励学生质疑问难，诱导学生以探究阅读的教学方法来激发学生的阅读兴趣。

阅读是学生个性化的行为，不同的学生对同一篇课文往往有着不同的理解和感悟。教师如果在课堂上让学生有质疑讨论的时间，组织辩论，就能引导学生更加深入地进行阅读感悟，激发阅读的兴趣。

教师在讲授《老树的故事》时，问道：“课文中问了老树几个问题，现在同学们还有什么其它问题要问老树的么？”

生甲：老树，老树，你戴过红领巾吗？

生乙：老树，老树，你的老伴在哪？

生丙：老树，老树，你生过病吗？谁来给你看病、喂药、打针？

课堂上七嘴八舌，兴趣昂然，其乐无穷，兴趣自然而然地就产生了。

学生对课文内容的理解不是听老师讲懂，而是靠他们自己读懂的。学生阅读能力的提高，也是他们自己在阅读实践中锻炼的结果。古人云：“文贵自得，学贵自悟。”在语文阅读教学中，通过以疑引读，以辩思读，以想活读的方法，让学生在探究、感悟、想象中学习课文，既激发了学生的学习兴趣，又为学生的自主阅读打下了坚实的基础。

三、为激发阅读兴趣，须把握教材特点

小学阅读教学非常重要，是其阅读学习的基础，也得非常重要的起步阶段，而文字与文学十分抽象，文学与图像、实物不一样，图像可以眼观，实物可以触摸，而文学却十分深奥，这给小学生阅读学习带来一定困难，但中小学的阅读确是为今后阅读打基础，所以小学阶段阅读学习十分重要。

在中小学阅读教学中，教材十分重要，所选的教材必须与现代生活密切相关，此外体裁多样化且富有童趣，比如童话故事、动画故事、儿歌、小故事、动物漫画等类似阅读教材，小学生应该十分喜爱。在小学课堂中，教师授课时，应该注意教学中的一些技巧、幽默和感染力，让小学生深深投入到阅读的世界里面，这样才能让让学生喜欢阅读，主动阅读，只有学生积极的，主动的去阅读，才能真正的起到作用，只有小学生把读书视为一种乐趣，一种享受。才能够把阅读学习做到事半功倍。要做到这点，授课教师首先要建立新型和谐的师生关系，营造浓厚的课堂氛围。课堂上需要充分尊重学生，相信学生，给学生一份自信，努力去让学生投入到月底的世界，营造一种轻松愉快的读书氛围。

其次，根据课文的特点，安排仿说、仿写活动。低年级有许多课文不是结构十分典型，就是写作顺序十分明显。在学习《冬天是个魔术师》课文后，引导学生发挥想像，仿造练习说《四季都是魔术师》，学生们想像丰富，发言积极，课堂气氛非常活跃。 四、孩子“悦读”的前提是兴趣和课内外相结合。

在阅读教学中我们可以穿插各类音乐元素，为我们服务，从而开发学生的音乐旋律智能，培养学生的阅读兴趣、加深阅读理解。如诗歌打节拍；指导学生说话、朗读的节奏感；配乐朗读；为标点做音乐助记符等，学生也会充满激情地去朗读课文。

阅读教学中，我们可以让学生描述可视的形象、合理的想象、给文字添画、观察文中插图等形式来开发学生的视觉空间智能。如绘画，小学生几乎个个都是绘画天才，不管画得好不好，都各有自己的特色或童趣并乐此不彼。阅读教学若能与绘画相结合，会大大提高学生的学习兴趣，并使绘画为阅读教学服务，同时开发视觉空间智能。

除了教学的教材之外，阅读的指导也非常重要，可以给学生适当的提高阅读面，多多接触一些题材，让学生在多方面收到知识的洗礼，学生也可以比较各方面的知识，在比较中融合各方面的知识到大脑中，这样就扩大知识面，扩大知识网，从而充实阅读漏洞，增加阅读领悟。只有知识面的适当、适量的增加，学生才能总学生中受益，反之，阅读面太过于极限，只会达到坐井观天的效果，阅读能力因为也受到限制。

所以，适量的扩展阅读面也是有利学生阅读的因素。

有些课文，特别是知识性较强的文章，往往牵涉到许多相关问题，而这也是学生最想了解的。小学生的年龄特点告诉我们：他们具有强烈的探索欲和好奇心。因此，我们可以抓住这一特点，让学生在查找中获得知识和乐趣。

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。

总之，阅读是学生对书面文字内容的一个认知、理解，通过理解达到吸收的一个过程，阅读更是全面提高学生灵感以及做人素质的重要途径之一 。阅读还是阅读一个读者的行为、提高人品的方式之一。由此看来，阅读十分重要，阅读教学方式、方法更加重要，阅读教学的方式应该以读为主，在读中感悟，而小学低年级的教学更应如此。学生通过阅读、能多渠道地接受各种信息，有利于他们拓宽视野、活跃思想、增知启智，同时帮助学生学习观察自然、认识社会，使学生受到科学的思维方法训练和思想品德教育 ,陶冶美感情操。因此，阅读，对于促进教育教学和全面提高学生素质有着极其重要的意义。兴趣是阅读过程中最好的向导，教师要善于抓住小学生的心理，以示范培养阅读兴趣，以活动激发兴趣，以训练巩固兴趣。

[1]陆志平,李亮.实施新课程精要读本——小学语文,首都师范大学出版社.

[2]杨铮传.小学语文心育艺术,湖南人民出版社.

[3]基础教育新课程体系资料汇编.基础教育研究室.

Concerning how to develop the elementary school lower grade under the new curriculum idea Chinese reading interest

Ma Juan, Liu Yue-xiang
(Ningxia Normal College, Guyuan Ningxia, 756000, China)

Improving students' Chinese accomplishment is the key to reading. Junior teacher roles at this time is to stand in the perspective of children and children read together, not only to "lead" and "stimulate" child innermost feelings, let them taste the joy of reading. Curriculum emphasizes in reading target language accumulation, to get to the point of accumulation, form a good reading interest and habit of reading is the premise and foundation.

stimulate interest; pay attention to accumulation; reading habits; experience success

G623.2

A

1000-9795（2014）09-000194-02

[责任编辑：周 天]

马 娟(1982-)女，宁夏固原人，硕士研究生，助教，研究方向：课程与教学论。

刘月香(1969-)女，宁夏固原人，大学，副教授，研究方向：小学语文课程与教学。

2013年度宁夏师范学院校级科研项目“宁夏小学教师教育现状、特点与出路研究”(编号：YB201323)。