张 瑜

(商洛学院 陕西商洛 726000)

在大学英语教学中渗透人文教育

张 瑜

(商洛学院 陕西商洛 726000)

英语是一门人文性和工具性并重的课程，而传统教学偏重工具性忽视人文性，造成学生唯考试至上观点和学习方法。事实上，在大学英语教学中渗透一定的人文知识不但能提高学生的英语成绩，而且有利于利于提高学生的综合素质。 实践证明，英语教学的每一个环节，都有一定的人文知识可供教师挖掘，单词就是其中一环。单词学习是英语学习的基本环节，而单词的记忆又是学生花费时间和精力最多的一环。因此，在单词教学中渗透一定的人文知识，既有助于学生对英语知识的学习，又能帮助学生奠定全面发展的基础。

大学英语；人文知识；词汇

一、前言

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。然而，近年来，对我国大学英语教学提出的种种不满和批评越来越多。主要原因是随着社会的发展，大众化教育已成为我国高等教育的主要模式，学生数量不断增多，学生的综合素质参差不齐。就我校情况而言，大部分学生是通过扩招才拿到录取通知书。这部分学生基础薄弱，没有形成良好的学习习惯，总是希望老师能较多的帮助他们完成学习任务，因而学生的依赖性强和独立性差，其综合素质与高等教育对学生综合素养的要求相去甚远。如果按照传统的教学模式，只注重学生英语知识的灌输，忽略学生综合素质的培养，这就使得学生英语水平没有多大的进步，而且也难以真正提高学生的综合素质。而学生综合素质的提高，离不开人文教育。因为人文知识的内化是提高学生综合素质的重要途径。由人文知识内化而来的人文素养既有利于学生找到正确的生活方式，又能促进学生学习英语的积极性和主动性 ，因为人文素养和专业知识的提高是相辅相成的。

二、大学英语教育中的人文性

《大学》说“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”；蔡元培早在改造京师大学堂时就说过：“大学不是贩卖毕业生的机关，也不是灌输固定知识的机关，而是研究学理的机关”。 大学英语教育作为大学教育的一个重要组成部分，人文教育是必不可少的。2004年1月教育部颁布《大学英语课程教学要求》(试行)，对大学英语教学的性质做出了如下说明和解释：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”；对教学目的做出了如下说明：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。从中我们可以体会到大学英语教学中的人文性。

三、人文教育在大学英语教育中的实践

坚持工具性和人文性并重的大学英语课程理念不仅有理论依据，在实践上也是可行的。初级阶段的学生在学习英语的过程中只是一味的扩大词汇量，他们认为词汇是英语学习的唯一，而词汇量的多寡可以决定所有的英语考试是否可以通过。拿着各类词汇宝典成了校园里学习英语的一道风景。英语作为一门语言学科，承载着厚重的人文知识。单词作为英语最基本的组成单位，有不少人文知识可供挖掘。笔者在教学实践中通过英语单词在英语教学中渗透人文教育，提高学生的综合素质。

1.在单词讲解中，输入例句，引导学生树立正确的人生观和价值观

大学生是祖国的未来，民族的继承人，肩负着历史使命。而当代大学生功利思想太重，自我意识太强，重个人价值轻社会价值的实现。同时，人文教育受知识性和科学性教育模式的影响，面临生存危机。这对树立学生正确的人生观和价值观是不利的。作为教育者，应该引导学生把个人价值和社会价值统一起来。在英语教学中，单词是个很好的突破口，对于初级阶段的学生而言，在教学中可以对词汇进行情感处理，向学生呈现单词例句时，充分发挥例句在人文情感方面的积极作用。让学生把所学的人文知识内化为人文精神，通过基本知识的传授，唤醒大学生高度的历史使命感和忧患意识，激发学生高度的社会责任感，启发他们去探索人生的意义和价值，追求人性的完美。比如《大学英语》（董亚芬编）第三册中出现的 benefit 不妨给出如下例句：Everyone has to suffer the pain of losing his beloved in his life. But if we can transfer our pain for other people's benefits, the pain is of great significance and value. 这一例句种包含的道理 、经验、方法，在提高学生的学习兴趣的同时潜移默化地感染学生的情绪培养学生健康积极的心态，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2.合理分解单词，培养学生的批判性思维

批判性思维是健全人格的基本要素，是对原有观点及其视角、证据、表达方式等重新“检验”、 “辩护”和“再思考”，它既可能是否定，也可能是肯定。在大学英语教学的过程中，我发现学生因知识的欠缺，缺乏解决问题的能力。而且喜欢被动的接受他人的观点，或者不置可否，缺乏分析判断能力，因而在学习中形成了唯教师观点马首是瞻的依赖性学习习惯。因此在教学中，教师应尽可能挖掘教学内容，对教学内容进行加工和设计，为学生提供有意思、有意义、符合学生知识面和智力水平的语言材料。比如说，《大学英语》（董亚芬编）第一册第十单元所表现的主题就是“love”。这里就应该引导学生挖掘love的内涵， 教师不妨给出loyalty，openness, vice and virtue， eternity和 listen, obligate valued, excuse两组词引导学生正确理解“love”的内涵，让学生对分解“love”后的两组词进行合理的分析，并结合课文从恋爱和婚姻的角度讨论，最终做出合乎逻辑的判断。实践证明，学生对这一话题很感兴趣，原因大概是“随着生理和心理的不断成熟，大学生在情感上的要求也越来越多，越来越高。关于亲情、友情、爱情的话题已经渗透到大学日常生活中的每个角落。”[2]，事实上，针对学生这种情感上的需求，不妨多输入这样几组学生感兴趣的词汇，在培养学生独立思考的能力的同时达到记忆单词的目的，例如husband 可以分解housing，understanding，sharing，buying and never demanding; wife 可以分解为 washing, iron, food 和 entertainment；care可以分解为compassion，acceptance，respect education。

3.讲解外来词，输入历史文化知识，拓展学生的视野

“语言作为文化的一部分，又是文化的镜像反射，它忠实而全面地反映出民族文化的特征。反过来，一个民族的文化必然体现在其语言的各个层面上，即语音、词汇、语法、语义和语用等。”[3]由此可见，语言知识教学和文化教学密不可分。通过《大学英语课程教学要求》(试行)也可以看出教师在课堂上除了语言知识的讲授外，还应适时、适度地相关的文化知识，从而增强人文教育，拓展学生的视野。对初级阶段的学生来说，英语学习中最感兴趣也最感到头疼的是词汇记忆。因此，在词汇讲解中输入文化知识。比如，《大学英语》（董亚芬编）第三册第六单元出现的commence一词，这是一个法语词，为何会成为英语词汇，教师不妨把“诺曼底人征服”这一事件讲给学生听，并让学生总结英语词汇和法语词汇异同，同时引导学生识别英语本土词汇和外来语，让学生在词汇学习中了解外来词汇在英语中的重要性。这样，不仅可以提高学生学习英语的积极性，有助于学生记忆单词和扩大词汇量，而且还可以逐步把学生引导到学英语的乐趣中来。

四、结语

人文教育是优秀人才实现自我价值的基础，是大学生成人和成才的精神营养。教学中为学生提供与时代和学生自身的发展息息相关的语言内容，能够极大地激发学生的学习热情，调动学生的积极性和参与性，提高学生语言能力，优化知识的同时增强学生的人文素养。同时，实践结果表明，思想内涵丰富的语言教学反过来会增强学生对语言形式的掌握。单词教学只是英语教学中人文知识输入的一个环节，教师应该在教学的其他环节挖掘人文因素，促进学生的英语能力和人文素养的提高。

[1]陈宗丽.在专业教育中渗透人文教育[J].常州工程职业技术学院学报,2008(3):42-44

[2]王万江.文化转型期“一般”大学生特点探析[J].中国民航飞行学院学报,2010(11):52-55.

[3]余丽华,付香平.语言与文化的关系及其在交际中的作用[J].江西社会科,2008(12)：207-209.

Humanistic Education in College English Teaching

Zhang Yu
(Shangluo University, Shangluo Shaanxi, 726000, China)

English is a course paid attention to humanistic knowledge and professional knowledge，but traditional English teaching attached importance to the latter and neglected the former which made students take exams as priority in their learning. Actually, certain humanistic knowledge in College English teaching can promote students’ overall quality as well as better their results in English exams. In teaching, there is humanistic knowledge to be dug in the process of teaching among which vocabulary teaching is included. Words learning are a basic one in English learning and students take much time and energy to remember them. Hence, digging the humanistic knowledge in English words is good for students to learn English and lay foundation for their comprehensive development promote.

college English; humanistic education; vocabulary

G642

A

1000-9795（2014）09-000154-02

[责任编辑：周 天]

张 瑜(1983-)，女，陕西商洛人，本科，讲师。研究方向：英语教学方向的研究。