薛小英

(福州英华职业学院 福建福州 350015)

关于提高民办高职院校思想政治教育课程教学实效性的思考

薛小英

(福州英华职业学院 福建福州 350015)

高校思政课是对大学生进行思想教育的主渠道，是对学生思想进行升华的政治类课程。但在民办高职院校思政课教学效果不强，因此提高民办高职院校思政课教学的实效性成为一个迫切需要解决的问题。

民办高职院校；思政课；实效性

大学阶段是大学生人生发展的重要时期，是三观形成的关键时期。作为刚进入大学校门的新生正处在人生发展的关键而又特殊的时期，思想心理状况由不成熟逐渐发展到成熟，三观由不稳定逐渐发展到稳定。这时期学生所接受的教育和环境影响，对于自身的人生选择和发展道路有着举足轻重的作用。作为青年学生进入到大学阶段所学习的思想政治理论类课程，必须承担起帮助大学生树立正确的人生目标，走好人生道路的重要任务。

民办高等职业院校作为社会主义教育新模式下的一个产物，在促进高等教育大众化的过程中扮演着不可忽视的角色。民办高职院校根据灵活的办学体制在思政课程教学方面有着独特的教学模式，思政课也发挥了思想政治教育的主渠道作用。但由于各方面原因，民办高职院校思政课取得成绩的同时思政课的教学实效性也有诸多不尽如人意的地方。

一、民办高职院校思政课教学实效性不强的表现

在民办高职院校各专业教学和培养计划中，思政课一般有两门，即《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，通常在入学第一学年修学完成。据笔者调查民办高职院校思政课教学过程中出现以下情况：

表现在上课迟到现象严重，上课过程中玩手机、睡觉、走神、聊天的人不在少数，“隐形逃课”现象严重；课程期末补考人数占修学人数的比例较高，挂科重修人次占修学人数的比例也不低，人数多涉及专业面广。

(二)教师上课信心不足或热情消退

民办高职院校教师精心备课上课长期得不到学生回应和认可，易产生疲惫感和无力感，导致教师上课的信心不足或热情消退，最后为上课而上课。同时民办高职院校教师实行聘任制，校方为保证生源，对教师和学生的地位没有平等对待，教师普遍存在缺乏职业安全感，因此在教学过程中自信心不足影响了授课激情。

(三)理论教学充分，实践教学不足

在民办高职院校各专业的培养计划中每门思政课的课时一般都有48-54学时，在这48-54学时中，各学校在教育政策允许的范围内可自主安排理论教学和实践教学的课时比例。各民办院校一般都有安排实践教学的课时，但是实际上由于各种原因实践教学仅仅是“纸上谈兵”停留在形式上，实践教学明显不足。

二、民办高职院校思政课教学实效性不强的原因

民办高职院校在办学理念、管理运营机制、教学模式、教育成本核算等方面不同于公办院校。另外，学生群体也有着自己的特点，同时社会大环境的影响，这些因素的存在必然影响思政课的教学效果。

(一)教材缺乏针对性

3.转移了批发给销售企业带来的巨额亏损，卸下了高成本包袱，使省市销售公司效益好转，将极大调动销售企业员工积极性，经营行为与效益目标一致，而不是在保后路和创效益间徘徊，从而更好地实现网络开发与增销上量。

现阶段民办高职院校使用的思政课教材是全国本、专科高校通用的教材，缺乏对高职生的针对性，会造成高职生的心理抵触，使学生难于提起学习兴趣。

(二)社会环境的负面影响

由于大学扩招速度过快，同时就业过程中有着过多的非正常因素的干扰，学生思想上存在着“读书无用”的心态，直接表现为无心学习；随着网络的高速发展，学生掌握信息剧增，对网络上发布的一些负面社会现象缺乏正确的认知，导致认为学习思政课无用的后果；现阶段社会上存在不良的社会风气，给学生直接印象是思政课上讲的跟现实不一样，慢慢也就失去了学习兴趣。

(三)学生方面的原因

作为民办职业院校学生，他们就学目的非常明确即混到一张文凭能够更好找到一份工作，据调查结果显示学生普遍认为专业课的成绩直接影响着用人单位对其专业能力的肯定，而思政课对就业无足轻重，因此日常学习过程中重专业课轻公共课，特别是思政课；此外民办高职院校为保证生源的充足，通常是多渠道招生，学生生源多层次化，既有被公办高校淘汰的高考生，也有来自中职院校的中专生等，学生素质参差不齐，大部分缺乏良好的学习习惯，这也给课程教学带来一定的难度。

(四)师资力量明显薄弱

邓小平同志曾指出:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[1]思政课课程内容与时俱进，需要任课教师具备较高的知识严密度，语言口才好，应变能力要强，对教材的内容吃懂吃透，理解的要深远，对社会热点难点问题敢于正面对待，分析透彻。因此建立一支优秀的思政课教师队伍是提高思政课教学效果的关键，但是民办高职院校从教育成本出发，聘请的大部分教师是青年教师，缺乏高职称高水平的学科带头人，思政课教师年龄上都较为年轻，教学的资历也都尚浅，对教材的把握和掌控的能力还不能做到很游刃有余，日常也缺少提升业务能力的培训和进修机会。

三、提高民办高职院校思政课教学实效性的实践探索

(一)加强思政课教材体系向教学体系转换

教材是进行教学的载体，对教材处理的妥当与否直接关系到教学效果，正如前文所述现阶段高职生用的教材是全国通用的，缺乏针对性，因此如何把普适性的教材转化为针对高职生的教材至关重要，而备课起到了关键作用。很多人认为备课就是把教材吃透，材料补充完整，内容足够支撑课堂就够了，其实不然。备课不仅仅只是针对教材进行准备，而且还要针对知识系统不同层次的学生进行备课。

1.钻研教材

教材是教师上课的最基本参考书，教师最基本的应该把教材吃透，但纯粹吃透教材显然是不够的，应该多参考其他的书籍，同时还得想想与教材内容相匹配的现实生活中的，最好是接近学生实际的案例，这才能做到理论结合实际，才能激发学生学习兴趣，这样的教学才有骨架有血有肉，更有说服力更容易让学生接受，上课的效果才会更好。

2.因材施教

好的教案并不一定能演绎出好的教学效果，因为学生接受的程度不一样和每个班级的风格也不一样，如有些班级是比较沉默的，不积极也不善于发表观点的，属于被动的，那么就应该以教师主讲为主，教师来带领整个课堂，而有些班级是比较活泼的，学生反映比较热烈的，那么教师可以适当的少讲些，发挥学生的主动性，形成良好的师生互动教学效果，这样反而更能有利于教师了解学生所思所想。

(二)帮助学生树立新的学习理念，激发民办高职院校学生学习思政课的积极性

我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对提高学生学习积极性的重要性。教育功利化削弱了学生学习思政课的积极性，因此要从根本上改变目前民办高职生的学习状态，就必须帮助学生树立新的学习理念，激发学生学习思政课的积极性。首先纠正学生对思政课认识上的片面性。高校思政课不是对学生思维的洗脑，不是把“空洞的理论”、“大道理”强加给他们，而是帮助他们建立正确的三观，内化为自己的思想进而指导行为；其次在教学上对“社会热点，难点问题，不良社会风气现象”不进行回避，而是通过分析这些问题，让学生近一步感到思政课在实际生活中应用，激发学习思政课的兴趣。

(三)提升教师素质，建立并优化民办高职院校思政课教师队伍

民办高职院校一般对聘任的教师重使用轻培养，思政课教师教学任务重，没有多余的时间和精力，也更没有培训和进修的机会，又缺乏学科带头人的引领，同时聘任教师缺乏对学校的归属感，一有好的机会就跳槽，因此教师队伍是不稳定不健全的。正是如此，为长远发展民办高职院校更应正视思政课教师队伍的建设与优化。

1.提升教师素质

由于民办高职院校学生的特点和办学机制的灵活性，在思政课教师素质的要求上除具备教师的应有的素质之外，还应该具备良好的表达能力和心理素质。

表达能力是以书面或者口头方式表达自己的思想认识情感或表述事物过程的能力。语言是教师教学非常关键的教学工具之一，它直接影响教学效果。思政课是理论性较强的课程，要上好这样的课程，教师的语言必须幽默“接地气”，富有感情和亲和力，用抑扬顿挫的声音直接感染学生，把想要表达的内容完整而精彩地呈现出来。其次是心理素质。由于民办高职院校学生层次多样化，缺乏好的学习习惯，对思政课程反映普遍冷淡，因此任课教师必须要有良好的心理素质，做好学生不喜欢这门课程的心理准备，故此作为任课老师你得对自己上好这样的课程有信心，以正面的态度影响学生，树立政治课与其他课程同样重要形象。

2.培养骨干教师，健全并优化教师队伍

民办高职院校应加强对教师的培养，提升教师业务能力和科研水平，对于能力比较突出的着重培养发展成为骨干教师，成为教师队伍的中坚力量，起到先锋模范作用，带动教师队伍的发展，同时民办高职院校还应注重对教师的人文关怀，解决教师的后顾之忧，让任课教师以饱满精神投入到教学中，提高思政课教学的实效性。

[1]邓小平.邓小平文选(第二卷)[M].北京人民出版社,1993.

[2]杨章钦,林光汉.精功夫与细作为[M].吉林:吉林人民出版社,2013.

[3]编写组.思想道德修养和法律基础[M].北京:高等教育出版,2009.

Several ponders about “Thought morals tutelage and legal foundation” course teaching

Xue Xiao-ying
(Anglo-chinese College, Fuzhou Fujian, 350015, China)

The University Ideological and political education is the main channel for the ideological education of college students, is the sublimation of the political courses to students' thoughts. But in private higher occupation colleges teaching effect of Ideological and political theory course is not strong, so how to improve the effectiveness of the ideological and political teaching private higher occupation colleges has become an urgent problem to be solved.

private higher occupation colleges; the ideological and political course; effectiveness

G711

A

1000-9795（2014）09-000078-02

[责任编辑：周 天]

薛小英(1982-)，女，福建福州人，助教，研究方向：思政教育。