刘欣欣

随着我国各项事业的不断推进，高等教育无论从规模还是办学水平上都发生了明显的变化。人们享受高等教育的机会越来越多，毕业生的就业也发生了根本性的转变，由以往的政府分配就业变为现在的双向选择自主就业。随着就业竞争日趋激烈，大学生的就业竞争能力成为高等教育的主要培养目标之一，而形成就业竞争力的重任落在了职业生涯的科学规划上。因而，大学生职业生涯规划教育体系成为高校建设和毕业生就业工作的重要内容。

一、职业生涯教育体系对大学生的意义

大学生能够根据自己的专业，正确选择职业道路的重要前提便是职业生涯规划。自高等教育改革的不断推进，大学生实行自主择业以来，他们在人才市场上面临的压力和表现出的不适应性越来越明显。他们进入社会之后短时间内很难进入职业角色，且对自己的生涯一片茫然。加之我国经济形势和经济环境的日益复杂，更给大学生今后的工作和生活带来极大不稳定性。在这种状况下，在校期间的职业生涯规划教育就显得特别重要。未雨绸缪，尽早进行职业生涯规划方面的系统学习和演练对于增强他们今后的职业素养，提升他们的职业能力具有非常重要的作用。总而言之，大学阶段的职业生涯规划能够帮助学生正确地认识和评价自己，找到自己的位置，科学规划发展方向。职业方向是大学生职业生涯规划的首要问题，只有确定了自己的发展方向才能制定出有效的实施策略和实践经验。在职业生涯规划影响下，大学生能够更好地融入社会，实现自己的职业理想，从而更好地增强在校期间对于各门课程学习的动力和热情，为将来的就业做好准备。

二、当前职业生涯规划教育存在的问题及原因分析

（一）当前职业生涯规划教育存在的问题

1.高校及学生本人对职业生涯规划的重要性认识不足。目前，我国高等教育中已普遍开设职业生涯规划系列课程，但是对于这门课程教学的实施效果和教学质量却不尽如人意。教学水平参差不齐，课程教学难以内化为学生的职业能力。学校无论在教学安排上还是在教师配备上都不够重视。学生对职业生涯规划课的重视程度也有待提高，学习热情不足，效率不高。这都制约着大学生职业生涯规划的质量和效果。另外，校方的不重视还体现在教学设置中将职业生涯规划放在选修课之列。这样就造成了部分学生可能受到职业生涯规划教育的指导，而部分学生则完全没有职业生涯规划这个概念。普及不足自然造成整体素质的不理想。即使在职业规划课的教学中，教学内容也缺乏系统性、科学性和全面性。最终只流于求职技巧和就业政策的讲解上。种种迹象表明，大学生职业生涯规划教育没有受到高校和学生本人的足够重视。

2.职业生涯规划教育与专业课程学习的结合不紧。目前高校职业生涯教育仅针对入学新生和毕业生开展。而对于大二、大三阶段的职业生涯规划教育明显不足。根据笔者对所在院校调查，职业生涯规划课在高校本科四个年级中仅大一和大四的总课时就占了将近80%，大二、大三仅占20%。

就已经开设的职业生涯规划教育课而言，与专业课程的结合不够紧密。职业生涯规划的目的之一就是增强学生的就业能力和职业能力，而职业能力的重要组成部分就是扎实的专业知识和技能。如果职业生涯规划教育不能有效地转化为对于专业知识技能的训练和加强上，实为舍本逐末，流于形式。因此，职业生涯规划应该与大学生各年级各阶段的学习有机融合，与专业课程发生必要联系，而不是单向发展。

3.教师队伍的数量和质量难以满足需求。目前我国高校的职业生涯规划教育课程主要由大学生就业指导中心的工作人员或者各院系辅导员、团委承担，大多为兼职。缺乏专业的知识背景成为教师队伍的一种普遍现象，也是制约该门课程提高质量的瓶颈。教师授课的最大弊端在于没有足够的时间和精力专门研究课程以及开展教学科研等，也没有时间了解不同专业的职业发展形势，对人才的职业素养要求和不同专业大学生的特点之间的差异掌握不清。而这些又是职业生涯规划中难以回避的重要内容。

（二）职业生涯规划教育中存在问题的原因分析

1.思想认识不到位。高校对职业生涯规划教育的重视不足，最终根源还是思想认识不到位。为了引起高校对大学生就业能力培养的重视，国务院曾制定详细的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，对培养大学生职业能力做出了详细的阐述和规定。这使得各大高校开始重视大学生职业生涯规划教育对于学生职业发展的重要性，但是该文件仅是指导性质的文件，难以形成对高校的硬性约束。高校对于该门课程的安排仍有完全的自主权，这就决定了职业生涯规划教育的实施与否、质量如何、投入如何完全取决于高校的思想认识。思想认识不到位，课程实施效果就不理想。

2.组织机构不完善。职业生涯规划教育需要成立专门的组织机构对其进行系统的规划和实施。而目前，这方面的工作完全由其他部门兼职，缺乏必要的组织保障自然难以保证职业生涯规划的规范性和科学性。这也是造成各年级大学生课时分配不均衡、不科学的一个重要原因。从理论上讲，职业生涯规划课程应当成立专门的教研小组，有专门的办公场所和人员配置。但是现实状况是，负责该项工作的机构是大学生就业指导中心，而大学生就业指导中心本身就作为一个弱势部门挂靠在学生工作处。因此，职业生涯规划教育根本没有专门的机构谋划。

3.运行机制不健全。运行机制不健全是制约高校职业生涯规划教育难以取得实效的又一重要原因。所谓机制就是一个有软硬件和相关人员结合而成的具体流程。就职业生涯规划教育的运行机制而言，应当包括专职教师、办公场所、教材、教学计划、指导文件、实习场所等，总而言之应当能体现出一定的独立性。但是这些内容均没有落实到位，导致运行不畅，机制不健全。

三、大学生职业生涯规划教育体系的构建

为解决目前大学生职业生涯规划教育中存在的种种问题，最根本的对策就是构建一整套职业生涯规划教育体系。该体系应由组织体系、运行体系和评估体系构成。通过健全和完善的师资队伍、教育服务体系以及健全的评估反馈机制保证该项工作的顺利开展。

（一）建立规范完整的组织体系

大学生职业生涯规划体系是保证职业生涯教育规范开展的有效保证，为此，应当建立必要的组织体系，以具体实施各种理念和策略。组织是开展各项工作的基础。在建设组织体系的过程中要确保组织机构和师资队伍建设的同步发展。针对职业生涯教育的部门不仅应当在全校范围内设置，而且在院系也应当成立专门的组织。而且院系与校级部门应当始终保持交流畅通。除此之外，还应以专业的教职人员充实组织建设。在学校就业中心和院系的就业工作人员都要配备专门的教师，甚至还应当适当聘请校外专家和企业中的在职人员，在教学过程中能够对学生的职业理想和前景提出更加现实的真知灼见，并向学生讲述自己在求职道路上的成功经验和心得。最为重要的是，要将这种机制作为常态化的运行机制固定下来，固定到一定的日常工作中去。也就是说，首先还是要建立完整的组织体系。例如成立高校职业生涯规划教育办公室，并按照学生比例配备教师，统一对全校职业生涯规划教育谋划实施。

（二）建立职业生涯规划教育的运行体系

运行体系是职业生涯教育开展的核心体系，决定着职业生涯规划教育的实施效果和进展。构建运行体系不但要完善教育系统，还要突出教育系统的服务功能，职业生涯规划教育体系离开教育系统和服务系统是难以有效地开展工作的。它们能最大程度地发挥职业生涯规划教育的优势，产生实际的效果。所谓教育体系就是实现教育全程化和全员化的主渠道，通过第一课堂和第二课堂的完善不断壮大教育体系。所谓第一课堂，主要是理论课的学习，它能够将职业生涯规划的重要性和具体实施步骤通过系统的教学和有步骤、有计划的课时安排传授给学生，是教育体系的重中之重。所谓第二课堂，主要是指学生的实践锻炼，即在实践中检验自己的理论知识，通过实践与理论的结合从而最终形成对职业生涯规划的理性认识，进而将这门课程最终转化为自己的东西，真正实现对自己今后职业道路的指导。

（三）构建职业生涯规划教育的评估体系

检查与评价职业生涯教育质量和效果的前提就是评估体系。只有在科学严谨的评估机制下，大学生职业生涯教育才能逐渐完善和发展。职业生涯教育不是帮助学生解决如何去求职的问题，而是要帮助他们在今后的职业生涯中能够更加科学地通过规划提高自己的就业质量，这是一种综合素质的体现。高校的职业生涯规划教育体系就是要使学生获得这种长远的、有利于他们整个人生职业道路规划的能力。评估体系的重要作用正是体现在这一着力点上。

在进行职业生涯规划之初，学生首先要对自我进行客观理性的评估，在评估中不但要看到自己的优势，还要对自己的劣势有一个比较清醒的认识。这样才能有计划、有针对性地规划自己的职业生涯。这对于当下大学生浮躁和不切实际的择业心理尤其重要。目前，就业形势严峻，在求职中很多大学生还对那些高声望、高层次的单位趋之若鹜。太高的择业期望值和明显不足的实践经验，以及欠佳的心理素质，这些缺陷导致了大学生在就业中或者在今后职业生涯中的抗挫折、抗打击的能力远远达不到社会的需求。这样就容易导致焦虑、狂躁、自卑等一些不正常心理的产生。由于对自己认识的不足，及时遇到挫折也不能就此反思自己，而是一味地抱怨外部环境给自身造成的不幸，久而久之便形成了畸形的社会心理和职业心理。针对这种情况，应当对其进行职业生涯辅导。职业生涯辅导虽然是针对学生的职业心理和思想方面的辅导，但是不同于思想教育和专业教育。学校要做两方面的工作以弥补学生在这些方面的不足：一是开设职业生涯规划指导课程；二是设置专门的职能部门指导学生的职业生涯规划。既要在理论层面指导他们开展职业生涯规划，又要在实践层面帮助学生根据所学专业的不同了解自己的职业前景。

总而言之，大学生职业生涯规划教育无论对于学生本人的职业生涯还是对高校办学水平的提升都起着重要的作用，而且这种作用会随着社会对人才需求的升级而不断显现，构建完善的职业生涯规划教育体系刻不容缓。