王爱峰

(南京化工职业技术学院 江苏南京 210048)

江苏省高职人文公选课课程现状调查对策研究

王爱峰

(南京化工职业技术学院 江苏南京 210048)

高职院校人文公选课是高校素质教育的主要组成部分。边缘化问题严重，如何改善现状、在度与量上如何均衡的发展是本文研究的方向。合理的教学设置及教师队伍的优化整合是解决问题的主要途径。

高职；人文公共选修；课程教学

高职人文类公选课是高职院校开展通识教育的手段之一，对学生综合素质提高和完美人格的塑造至关重要。本文针对江苏省的高职院校进行了走访调查，并以南京化工职业技术学院为例，分析了高职院校人文类公选课的教学现状并提出相应的对策，以期为理工为主的高职院校提供人文精神研究奠定基础。

一、高职院校人文类公选课教学现状分析

高职院校人文类公选课有利于培养和提高大学生的关键能力，为其以后走向社会奠定良好的素质基础。就江苏省而言，高职院校基本已经形成了一定的人文教学体系，在课程开发有足够的潜力，从现状来看，人文类公选课教学虽然取得了一定的成绩，但与高职教育的总体目标尚有一定的差距，各个高职院人文课的边缘化现象普遍存在，课程设置仍有不尽如人意之处。

1.公选课课程体系还处于探索阶段阶段

目前高职院校的公选课课程以人文选修为主、专业技术选修为辅的状况，通过调研江苏省高职院人文选修课开设状况开设主要以教师人力现有资源为主，覆盖面涉及天文、地理、人文、艺术、心理健康，课程随意性比较强，缺乏持久性，造成这一现象的主要原因是兼职教师比例较大，兼职教师一般以管理岗为主，开设班级不宜过多，在年度工作量饱和的情况下，兼职教师可以选择不做公选课教师，主要以管理岗为主。学院开设一般以教师自主选报课程科目为主，教务部门进行统计分配选课，从教学流程上看是比较完善的，但丛宏观看这就造成学生选修公共选修课程有的学期门类过渡饱和，学院设置开设班级超过学生选课人数，有的学期教师开课班级较少，学生想选课选不进来的状况。

2.课程的实施与管理问题

从高职的课程体系来看，开设人文艺术通识课是高职素质教育的重要组成部分，以南京化工职业技术学院人文选修课为例，学院开设主要以文学、艺术、哲学、沟通技巧、心理健康等体系进行开设，开设的课程来源于全员学校教师的自主申报，有相关的部门进行管理，看上去是比较完备的，但进行调查与研究发现，课程实施的随意性还是很大的，公选课的师资队伍是兼职为主的队伍，大部分的专职老师都有自己的专业课，在工作量不够的情况下一般选择开设选修课程，兼职教师都在自己的工作岗位，在有精力的情况下开设相应的公选课，个别专职教授公选课的教师存在工作量不满的问题进行职业转型，所以，公选课的教师队伍的流动性和随意性较大，不利于公选课体制的稳定性。

3.因师定课，处于自生自灭状态，导致学科种类不均衡

高职院校人文公选课教师来源于个学院的管理人员，教师技术岗位比例较少，在课程分类、课程开发主要以教师学科专业为主，有的教师为了迎合学院人文素养的发展和自身工作量的需求，也会出现所教授学科与实际所学专业差别较大，甚至会出现，理工科教师教授人文素养课程的现象。

迎合学生口味开设课程较多，存在盲目性。人文选修课程是学生在网络自主选课、自主选师的一个过程，有些教师为了迎合学生的兴趣，课程开设更偏重学生对课程名称的吸引力，至于是否适合高职学生学习还有待研究。调查表明80%的学生首先对课程名称感兴趣作为首选，这样会导致学生在人文素养课程的学习上产生不均衡的现状。学生选课的有限性会导致学生人文素养学习的缺失。

二、江苏省高职院人文公共选修调查的对策研究

通过对江苏省高职院院校进行走访及问卷调查，江苏的高职院更加注重理工科的发展，在人文素养及人文课程的地位还处于边缘化的位置，想要改善这一现状，还需要教育主管部门的监督和政策扶持。马丁·路德曾经说过：“一个国家的繁荣，不在于其国库的富足，不在于其城池的坚固，也不在于其公共建筑的华丽气派；而在于其公民的教养，在于人的文明、教化和品格，这才是它实际利害之所在、主要实力之所在、真正威力之所在。”所以，在高职院校大力发展人文素养课程势在必行。

1.推进人文实践教学环节，进行开放式教学模式，增加学院人文环境

开放试教学是用科学的方法打破传统的教学模式，教学方法灵活多变，尤其针对人文艺术课程的公共选修课非常适合，鼓励学生进行实践，比如，根据自己的专业特点制作一个适合自己的职业生涯规划表，在课堂共同讨论。笔者认为，公共选修课更适合这种教学方式，在整合人力资源的基础上，在课程开发上进行科学的实践，即有利于学生的创造性思维，更有利于教师改善传统教学的单一性，例如，在艺术类，课程中增加学生的实践能力，比如，在《美术鉴赏》中增加学生实践环节，可以多样化，例如剪纸、素描等简单操作的活动。在《心理健康》课堂中与学生多进行交流与沟通，通过测试、讨论、表演实践等方式调动学生积极调动学生性。

2.课程设置开放与监控有效结合，建立完善的考核制度

课程设置合理取决于合理的规划，尤其针对理工科的高职院校，人文公选课的课程规划是有很大难度的，在现有教师师资能力的基础上进行有效的合理分配，在师资匮乏的情况下可进行外聘教师、网络授课、系列讲座等。

只有把合理的课程规划与监控有效的结合起来，开放教学与严格的教学管理相互渗透，才能真正服务于学生，提高学生的人文素养能力。

建设完善的教学考核制度体系，是检验学生学习质量的重要手段之一。也是目前运用最科学的方式。根据人文公选课课程的特点，考核方式选择上多样化、课堂管理机制化可以提高学生的学习兴趣。人文类公选课的考核上，教师可采用多样化灵活的考核方式，来提高学生的学习主动性。例如在艺术公选课中，把学生的艺术实践作为考核的方式之一，也可以作为加分项来对待，利用课堂五分钟让学生猜艺术作品或艺术歌曲的方式，既可以提高学生的积极性，教师又可以通过学生的参与人数起到灵活考勤的双重作用。就人文类公选课而言，考核既要能体现学生的学习兴趣和特点，也要兼顾检测学生的学习态度、学习质量。当然，公选课开始要在出勤率、课堂讨论的参与度、课堂实践成效、掌握本学科知识等多方面进行综合考评。采取灵活多样的考核方式既能客观地评定学生成绩，又调动学生学习动力，在提高教学质量，调动学生积极性与参与度上有重要意义。

3.组建一支专兼结合的人文公选课教师团队是保障教学的前提条件

目前从各高职院的调查情况来看，人文教师队伍的分散比较严重，兼职教师比例较大，不利于人文公选课教学的研究与长效发展。首先，在学院领导的重视下，建立一支专职的公选课教师队伍，以专职为主，这样的教师队伍可以保障在人文、艺术、哲学、心理学及文明礼仪等学科的稳定性，以此为基础构建课程体系。教师队伍的完备，在提升教学研究、课程设计及人文精神的传播方面有重要的意义。

学院领导及各级部门的高度重视，是实施教师队伍完善的重要基础，可以制定《人文公共选修课管理办法》，在学院开设人文限选课，规定在校学生在毕业前必须选两门人文公共选修课方可毕业，这样既可以保障学生在校期间的人文素养的培养，又可以保障人文公选课专职教师的教学任务，学院管理部门保障教师的教学任务，势必减少人文教师的流动性，从而改善公选课教师边缘化的现状。

总之，高职院校的人文素养课程刚刚开始起步，在诸多方面还需要主管部门及人文公共教师的共同努力。在高职院校蓬勃发展的历史阶段，希望更多的教育者能够共同探索，积极研究，试图探索出一条适合高职发展的人文公选课课程体系。

[1]杨靖,蔡明.湖北经济学院公共选修课学习状况调查报告.湖北经济学院学报,2008,1.

[2]袁锦贵,方志贤.高职院校人文素质类公共选修课教学改革刍议.中国农业教育,2007,5.

Jiangsu province higher vocational humanistic elective course present situation investigation countermeasure research

Wang Ai-feng
(Nanjing Chemical Industry Professional Technology Institute, Nanjing Jiangsu, 210048, China)

Humanistic public course in higher vocational colleges is the main part of college quality education. The marginalization problem is severe, the research direction of this paper is to improve the balanced development of the status quo, on the degree and quantity. Reasonable teaching setting, and integration of the optimization of teachers is the main way to solve the problem.

higher vocational education; humanistic public elective; course teaching

G712.4

A

1000-9795（2014）09-000039-02

[责任编辑：刘 乾]

王爱峰(1978-)，女，山东德州人，硕士研究生，副教授，研究方向：音乐教育。

本文研究系2012年江苏省哲学社会科学基金项目《高职人文类公选课课程体系构建与教学特色研究》研究成果之一。项目编号：2012SJB880044