于秋芬

随着高校教改的深入，网络实时教学资源与网络精品视频教学资源，以及各种运用网络开展的师生互动教育教学形式，极大地拓宽了高校体育教学的容量、宽度，为大学生的体育学习创设了非常高效的平台，打造了一个从课外向生活延伸的立体化体育课堂，开辟了体育即生活的终身体育意识培养路径。

一、围绕体育教学师生网络互动的形式

从当前高校与大学生运用网络的实际来看，围绕体育教学内容的师生网络互动主要有两种形式，即课堂与课外。

1.课堂网络互动。由于“互动”是即时性的意义，因而高校体育教学网络互动一般以远程教学为基本形式展开，这种互动往往体现为一种学校之间、学校内不同班级任教教师与学生之间的交流性的教学活动。

学校之间的网络互动教学，即以某个学校的体育教师为主，开展某个项目教学，发挥任教教师的专业特长，实现对参与网络互动学校学生甚至包括其他相关体育教师在内教学与培训活动。这种教学的开展，所任教的教师一般都是某个领域内或项目教学与科研的专家，无论在教学、科研与体育竞技方面，都具有在国内或区域内较为突出的成绩，因而具有权威性，其教学模式与教法以及关于教学内容的处理具有推广意义。这也是当前网络课堂教学最多的运用之一。

学校内师生之间的网络交流互动，即在学校硬件允许的情况下，不同的教师与不同的班级，可以采取网络互动的形式开展教学。这种互动必须在教师的教学上具有一定的互补性，如教授学生体育舞蹈时，两组体育教师要根据体育舞蹈的分类为学生做示范，一组可以做摩登舞示范，另一组可以做拉丁舞示范，如此实现教学的大容量，让学生更直观地了解之间的差别。

2.课外网络互动。课外网络互动又可以分为很多形式，其中便于师生互动交流的形式有师生QQ或QQ群等聊天方式。这是当前较为常见的网络互动形式，且只要相互之间在线，师生之间都可以开展交流活动，由于交流的匿名性，师生之间是平等自由的，且交流内容广泛，不会引发师生之间的矛盾，因而对开展体育教学而言，教师可以通过这种方式获得很多的关于高校体育教育教学的意见或建议等，直接推动个人教学。

学校体育论坛。这是一个可以自由发表自己观点的平台，师生可以运用这个平台发起关于体育教学的话题，引发相关的讨论，实现师生之间的交流。利用学校网站向教师或学生发放关于体育教学的问卷调查。由于关于体育教学的针对性特点，师生之间可以针对对方的问卷了解相互的态度。这些交流能把对方的真实想法与观点相互反馈，使得对方展开思考与应对，实现教师的教学进步，学生的学习进步。

二、围绕体育教学师生网络互动的内容

上述对体育教学中师生网络互动的内容做了一些简单论述，当前针对网络在教学中运用的多样化，以及随着教学改革的不断深入，网络互动的内容会更新更多。

1.开展网络体育课堂教学。除了上述关于课堂网络活动的形式外，还要对网络课堂教学内容做出简单论述。具体的教学内容主要有三类：一是直接远程网络教学类，如上述内容，属于即时教学类。二是直接采用网络教学资源类，即教师根据教学内容进度需要，选择与教学内容相吻合或直接采用教学视频资源。这种情况又可以分成三种：教师组织学生直接接受网络视频资源教学，教师只是作为组织者、秩序维护者，让学生跟着网络资源学习；教师以网络教学资源作为教学内容一部分，在教学中有机配合教学，如在教学瑜伽时，运用网络资源做一些关键性的演示；教师把网络教学资源只是作为点缀性的部分，如激起学生学习兴趣等，对于健美操的教学，教师可以先播放一段较为精美的舞蹈，为学生树立较好的榜样，激发他们对健美操的兴趣等。三是教师指导学生开展课外网络教学资源自学类，即教师根据教学内容的需要，让学生自己开展网络学习，如开展瑜伽学习、体育舞蹈学习与其他项目的学习，这种形式以其灵活性实现了高校课堂教学的有益补充，把体育课堂延伸到课外。

2.开展网络体育知识交流。此类网络活动是最容易实现，且效果较好的。交流形式的多样化，内容量大且项目多，是其最典型的特点。其交流内容可以包含关于体育的方方面面。最常见的交流有五种：一是时尚体育项目内容。这是当前大学生最关心且最崇尚与追求的项目，如瑜伽、健美操、健美舞、体育舞蹈、街舞与跑酷，以及其他的健美项目等，大学生希望通过这样的学习，让自己在同学中或者以后的工作中，保持自己的特色与健美的形体。二是健身类体育内容，即通过什么样的方式来改善自己的健康状况，使自己更加健康或强健。这类探讨往往存在于身体素质相对较弱或处于亚健康状态的学生与教师之间，他们具有追求的切实性。三是体育卫生类内容，即关于体育医疗、意外伤害预防与治疗、人体解剖知识、运动生理学知识、健康监测类知识等，这些方面的知识能对大学生的体育学习与体育运动产生积极的影响，且是保护性与改善性的，实用、容易学。四是体育管理类内容，即各种关于体育管理的内容，如教学管理、政府体育部门行政管理、社会体育管理、体育比赛管理、体育发展管理、体育设施建设与运用管理等，这种内容的交流往往以常识性、兴趣性的内容出现，但并不作为最多的交流。五是体育竞技类。这种内容交流是最多的，尤其是关于各种赛事的评论，如各种球赛，足球、网球、乒乓球与篮球等，其他的比赛，如体育舞蹈比赛、武术比赛等。大学生由于信息渠道多，因而与教师之间的共同语言也就多。

三、师生网络互动对体育教学的影响

上述网络活动显然对体育教学产生了较为积极的促进作用，尽管也会对一些关于学生长跑猝死的案例展开讨论，但最终还是在体育学习与健身上达成一致的共识。

1.激活学生学习兴趣。此种教学效果已经在前述中做了简论。网络活动对学生兴趣产生的激活作用主要有三个层次：一是当堂教学满足性的，即教师只是为了满足大学生的当堂学习需要，以激活他们对当堂教学内容的需要。这种兴趣的激活是具有较为直接功利性的，是短暂的，甚至只是几分钟的时间，对学生在产生兴趣以后的学习，不具有持久性。在一些对体能考核较大，如长跑等项目中，使用会具有较好的效果。二是体育项目兴趣培养性，即教师通过关于某种具体体育项目的教学，培养大学生对项目的兴趣，且能够使其持续更长的时间，甚至完成其终身体育意识的培养与个人个性体育能力的培养。这类的兴趣培养一般时尚体育项目，以及一些健美类的项目中使用很多，如跑酷、街舞、瑜伽等。三是广泛性兴趣，这种广泛包括两个方面：项目多，即大学生对两种以上的项目都感兴趣，且具有一定的持久性，不会因为一些挫折等而轻易放弃，甚至会对周围的人产生积极的影响；参与活动多，即不仅是有兴趣，而且还会积极地切身开展体育活动。但这类学生在大学生中只占少数。

2.提高教学效果。从师生网络活动的内容与形式上看，积极的教学效果显然是较大的。这种教学效果主要表现为四个方面：一是教学内容容量大。与即时课堂教学相比，运用网络的活动从两点确保内容容量大：能够在最短的时间内吸引学生的注意力，给教师创造更多的教学空间；教师把网络教学资源引入课堂，直接增加了教学的容量。二是学习兴趣高。由于大学生的兴趣被激发，他们会更加积极地投入学习，即使遇到一点难度，甚至会产生体能考验，他们也会在兴趣的引导下，克服各种困难，开展积极学习。三是学生知识掌握程度高，即学生通过这样的课堂学习，会比一般性的课堂掌握的内容更多、更牢固。往往这种课堂的教学，会对学生产生较为深远的影响，甚至会真正培养学生的体育能力。四是技术技能体育活动运用与创新能力的提高。由于网络活动有些资源是可以重复使用的，让学生有更加准确的掌握，他们不仅可以把不理解的消化吸收，也可以把已经掌握的更加深化，且能根据教学中的提示获得更多的启发。

3.强化师生情感。师生之间在这样的网络互动中，可以获得更多的信任与理解，原本课堂教学的各种拘束减少了许多，甚至教学中产生的误解甚至矛盾等也可以在这种自由与心平气和的交流中得到化解。这种情感的加深会随着交流的增加得到提升。这种情感的强化从三点体现：一是加深相互理解，使相互之间能更加了解双方的爱好、特长，以及个人的个性、优点与缺点等，师生之间会以相互理解性的包容给对方更多的机会。如包容对方的缺点，以找到开展深入教学的切入点，为教学的顺利开展创设机会。二是促进兴趣共享。每个人都有自己的兴趣，但若师生之间有更多的共性兴趣，则会有更多的共同语言，并产生更加美好的朋友之谊，在教学中实现更多的相互帮助。如师生可以一起参加瑜伽训练，教师也可以参加学生的社团活动等。三是师生之间会赢得相互更多的尊重。由此，教师的师道尊严，学生的学业解惑，都可以在彼此的尊重中得到更加全面且创新性的体现，如教师能更加愉悦地开展教学，同时激发自己的创新灵感等，对学生开展创新启发；学生因为教师的尊重，更加体会到体育的价值与力量，积极地投入学习。如此，体育学习、体育创新与体育运动的良好的氛围便可以得到不断提升。

科技的发展会使网络师生互动更加多样化，网络资源获得渠道更加多元化，师生之间的相互了解更加深入化，体育教学发展更加全面化，学生体育素养更加高端发展化，对体育教学的影响也会越来越深刻。作为教师，要积极研究网络的发展，结合体育教学实际，积极创新体育教学与网络的结合创新，实现学生网络兴趣的东西体育教学内容化、将体育教学的东西转变为网络内容化，形成对大学生立体性的体育教育教学，让他们享受到更多的体育乐趣，学习到更多的体育知识。