张伟博 李建

一、数字媒体的广泛应用促进高职教育教学改革的理念创新

教育部副部长鲁昕在信息化教学改革中讲道：“职业教育必须更新传统观念，改革传统的教育教学模式，以信息技术为突破口，全面提升教育质量。”这些教育理念要求教学一线的教师在教学中要进行教学方式的改革，深入应用现代信息技术手段。现代教育理念、信息技术的不断创新和职业教育观念的不断融合，要求以信息技术推动职业教育教学改革创新，促进教学方式和学习方式的变革，促进信息技术与课程教学的深度融合，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平。

1.职业教育将过去的知识型教学变为技能提升型教学。

职业教育的特殊性在于其培养的学生要进入企业的第一线，在经历了一段时间的磨炼后，成长为创业创新者和职业经理人。这就要求在教学过程中强调“做中教、做中学”，重在培养学生的动手能力和职业岗位适应能力，在不断提升操作技能的基础上，达到零距离上岗要求。

2.信息化条件要求职业教育更要注重培养学生网络自主学习能力。调研数据发现，企业对新毕业大学生自主学习的能力要求相对较高，而目前职业教育下的毕业生在学习能力方面尚有一定的欠缺。笔者在江苏4所职业院校开展的定量调研表明，94%的学生每天都会登录互联网络；48%的学生表示对教师布置的书本作业没兴趣；在课后会自主学习的学生只有54%。江苏经贸职业技术学院的广告课程、南京工业职业技术学院风动能与太阳能技术课程、苏州工业职业技术学院的物流课程等，由于开展了信息化教学活动，学习这些课程的学生在课后几乎都愿意完成虚拟实训作业，并进行网络教学资源的浏览、交流与自主学习，甚至还主动给任课教师网络留言，提出意见。这是一个很明显的反差，同时也给高职教育一个信号，既然学生课后都愿意花时间在互联网而不愿意看书本，那课后学习是不是应该由书本转向互联网，转向信息化学习模式？这个答案是肯定的。学生的网络自主学习能力主要体现为：知识、信息的获取能力，发现问题的能力，顺畅的网络交流和沟通能力，通过网络完成相关专业任务的能力。学生在日常学习和生活中可以随时、随意地检索自己需要的信息，以自己喜爱的方式攫取信息进行学习。各职业院校的教学模式应该积极探索、寻求转变，紧跟业界脚步，迅速向信息化教学模式转向。

3.信息技术的广泛应用使游戏化、视觉化传播的教学作用更大。传统的教学设备主要是黑板、教科书和教师的讲解，很多东西学生看不见、摸不着，甚至无法想象。现代科技与传媒技术的发展使得社会信息传播更加快捷、形象，富有视觉冲击力。3D甚至是4D电影早已不再是新鲜事物，各种精彩绚丽的网络界面每天都冲击着学生的眼球，手机图片、视频、iPad掌上电脑等更是无处不在地传递着丰富的视觉信息。精美的静态和动态的视觉文化替代传统印刷和口头传播是一个不争的事实，信息化教学由静态转向内容丰富的动态的可操作内容已是“迫在眉睫”。这要求未来的教学模式不再是简单地编写新教材，而是要通过各种编程、视频拍摄和编辑、辅以相应的文字，使学生能在看中学，在操作中学。换句话说，未来的教学模式相当于教学生做各种课程游戏，使学生在游戏中完成技能训练。

二、信息化教学在职业教育中的转向路径与模式

职业院校由传统的教学方式向信息化教学方式的转向必须经过一定的路径。首先，要求学校和教师转变观念，树立“转向”的信心和理念。其次，必须有相应的资金、设备和技术作为信息化教学转向的有效保障。最后，要有与之相配的一系列信息化资源来保障教学内容的系统化和全面化。职业教育的核心理念是培养实务型、应用型、技术型人才。由于专业不同，人才培养目标也不尽相同，职业教育注重对学生动手能力的培养，加强与企业的合作培养，对学生知识、技能的传输从“教书”角度转向为“岗位设置”的角度。所以，信息化教学应该区别对待。总体来说要向以下三个方面转变：

1.多点网络式教学模式。信息化下的教学模式与以往相比有了根本性的不同，主要体现在：课堂教学由一个教师主导到多个教师同时参与。比如，教学如果涉及多个方面，可以分别由本校教师、企业导师等多个人通过课堂教学和远程网络教学模式同时介入，与同学可以实时互动，既保证了课堂教学秩序的正常进行，又可以通过视频让学生实时看到企业的操作现场和企业导师的现场讲解，使学生的学习场景化、生动化。

2.模拟和仿真（游戏化）教学。高职学院由于资金、技术等问题还不能在所有教学中都引入最先进的设备，但却完全可以设立虚拟环境，让学生在课堂上体会到工作现场的情境，课后配有自主学习软件，让学生反复完成工作岗位中的每一个步骤，从而熟悉工作流程，学到实战技术。如江苏某交通职业技术学院开发的一套领航设备，包括投影设备、轮船操作设备、控制平台、仿真环境系统设备等，学生在操作台上可以模拟香港、纽约等世界上所有大港口的具体环境，在操作台上可以真切地感受到船速的变化和在水中的摇摆，看到城市一步步地逼近。这套设备还可以模拟各种气象条件下、不同洋流条件下的操作，如风和日丽、刮风、下雨、下雪、冰冻条件下进港操作的技术。这种游戏式的仿真教学模式赢得了所有同学的喜爱。应该抛弃单纯的PPT授课模式，立足于现代先进的信息技术，不断开发各种专业仿真教学设备，让学生变被动学为主动学。

3.基于全天候网络解惑基础上的教学模式。教师自古以来就是要“传道、授业、解惑”，高职学生之所以学习兴趣不浓，很大程度上是由于其对未来充满了困惑，又无人沟通和解惑，导致内心苦闷，失去了未来目标，甚至沉迷于网络游戏，彻底迷失方向。信息化教学转向的根本，不仅是教学手段和授课方式的改变，更重要的是基于整个传播观念和思维模式的转变。

社交网络的使用在当今学生中已成为不争的事实。笔者调研，江苏4所职业院校学生的社交网络使用率都是100%，且学生对社交网络的使用黏度非常高，91%的学生表示每天都会登录社交网络。那么，将教学内容灵活嵌入社交网络将是一个很好的模式。高职学院的教师可以个人名义加入学生的班级网络（QQ群、MSN群、学生喜欢的各类社交网站、微博、微信、易信等），不仅使教师的一言一行可以随时随地传播给学生，在网上布置作业和批改作业，共享优秀作业，也可以通过适当点评让学生了解自己的短板，以进行有针对性的训练，还可以看到学生的反馈，针对发现的问题随时予以解决，使教师真正成为学生的航标和灯塔，奠定特定的友谊基础，建立起适应学生心理和传播方式的新沟通模式。

在实际运用中，要为每一门课程开设以班级为单位的社交群体，使教师和学生的沟通变得随时、随地。同时，着手建设课程精品资源，并通过网络形式呈现在学生面前，学生接受信息的渠道也变得更加多元化、丰富化，使知识的传输变得非常准确且迅捷；学生接受教师的信息也变得更加方便、灵活；学生的课外学习形式更是异常丰富。这种基于社交网络概念的教学模式不但符合当今大学生的传播思维习惯，而且也让知识的传递方式变得灵活多样，激发学生的浓厚兴趣。

三、信息化教学对高职教师提出更高的要求

除观念、设备、资源和教学模式的改变外，教师是信息化教学转向中最核心的因素。教师作为课堂学习的“主持人”，是重要的信息传播者，也是学生答疑解惑的重要信息源。在数字化生活的时代，信息化教学转向的背景下，教师的媒介素养亟待提高。1992年美国媒体素养研究中心对媒介素养下了如下定义：媒介素养是指在人们面对不同媒体信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。媒介素养又分成三个主要层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、生产和传输各种形式信息的能力。这就表明在信息化时代对信息的创造和生产能力是衡量媒介素养的重要指标。教师是否具备在数字化时代获取、分析、生产和传输信息的能力，是否在教学中能够创造和生产学生感兴趣的信息，都将是信息化教学转向的关键。作为现代教育中的教师，应该努力提高自身的媒介素养，树立信息化教学转向的理念，更新数字化时代信息传播的观念，提高教学技术手段。只有这样才能符合当今时代的特征，才能创造更好的教学效果，最终达到满意的教学目标。高职教育的信息化对教师提出更高的要求：

1.按照信息化教学的标准，要求教师有一定的课程开发能力。

不管是文科还是理、工、农、医、艺术、体育等，授课教师都要自己或与相关的程序开发人员一起根据课程的要求开发新课程及设备。比如，学院设置高尔夫球专业，如果因此建设一个标准的高尔夫球场既没必要，也无可能。但高尔夫球在很多方面是可以进行仿真设计的，教师可以提供高尔夫专业的课程教学经验，让程序开发人员开发相关的模拟程序，使仿真教学成为可能。

2.更强的设备和技术操作能力。目前许多高职教师还停留在以往的书本式教学，相关的设备操作从来没有接触过，这与高职的职业化教学的初衷并不吻合。高职教师应先于学生了解和熟悉设备和相关技术的操作，更好地为教学服务。

3.更强的信息搜集和处理能力。信息技术瞬息万变，各专业也都在不断地向前发展。教师要善于吸收新的信息、技术和经验，并运用到教学改革中去，使学生学到的都是最新的东西。每天全世界会有无数个新案例诞生，教师要善于甄别，将最新最好的案例不断充实到教学案例库中，做到文字、图像、声音、视频相结合，学生喜闻乐见。

4.较强的知识产权生产、运用和保护能力。教师为了教学需要不断地学习和开发新技术，在这一过程中，不可避免地会生产出一些有应用价值的知识产权，有些可以转化成商标权、专利权，有些可以放到企业实际生产中。高职学院教师要有能力、有信心去做这样的事，为社会、学校和个人创造财富，同时也要学会保护自己的知识产权不要受到侵犯，努力促进全社会该项技术的教学、运用和发展。

5.与学生在网络时代顺畅沟通的能力。学校应创造条件为教师配备一些设备，使教师能够随时随地看到学生的信息，及时点评和回复，做到全天候沟通无障碍。

数字化时代早已来临，使信息化教学的转向大步前进。在这种时代背景下，作为教育工作者，必须着眼未来，树立全方位、系统化的信息化教学理念，努力提高自身的媒介素养，采用全新的教学模式，创造、生产出优质的教学资源，结合职业教育的内涵，培养出优秀的实战技能人才。