薛 丽

（贵州大学马克思主义学院 贵州贵阳 550025）

高校思想政治理论课教学实效性研究

薛 丽

（贵州大学马克思主义学院 贵州贵阳 550025）

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，本文对高校思想政治理论课教学实效性的相关概念进行了科学的界定，分析了高校思想政治理论课教学存在的问题，并针对这些问题提出了行之有效的策略。

思想政治理论课；实效性；因素；对策

一、高校思想政治理论课教学实效性概述

高校思想政治理论课是思想政治教育的课程化表现形式，是大学生接受思想政治教育的主要渠道。具体来讲，高校思想政治理论课是通过对涉及马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观理论，进行时代性、实时性的章节内容及体系安排设计，对大学生进行系统的思想品德教育和马克思主义理论的一种授课教育方式，该教育方式更加凸显党和国家的意志，具有思想性、政治性和阶级性等特点，与传统的学术性、知识性的一般讲解与描述有所差异。实效性指的是在某项实践活动的控制范畴内，人们以主观需要、愿望以及实现和满足的程度为标准，对其进行评价而得出的积极结论。涉及实效性的研究主要围绕两个问题展开，即该活动是否达到了预期目的以及在达到活动效果的过程中效率如何。高校思想政治理论课教学实效是指思想政治理论授课教师有目的、有计划的使用一定的方法、媒介及手段对受教者施加影响，使其在一定的社会环境中树立科学的人生观、价值观、世界观、道德观和法制观，确立正确的政治立场和方向，坚持科学的理想信念方面获得的实际效果。高校思想政治理论课不仅要培养大学生运用马克思主义的方法、观点、立场分析问题、解决问题和改革创新的能力，帮助大学生增强抵制错误思潮、享乐主义、极端个人主义和拜金主义等腐朽思想侵蚀的能力，还要激发和提升大学生对现实中涉及该课程的热点、疑点、难点问题及重大的理论问题的研究兴趣。思想政治理论课教学实效性即是教学的出发点也是其落脚点，始终贯穿于教学工作的全过程，从实效性出发研究高校思想政治理论课的教学实践，才能够实现低成本和高效益的统一、内在效果与外在效果的统一、个体效益与社会效益的统一。

我国高等学校思想政治理论课实效性具有较多的保障性和提高性的条件：首先表现在以中央宣传部、教育部为主的党和政府，高度重视高校思想政治理论课，其地位得到进一步巩固和加强；其次，高校思想政治理论课教学内容不断丰富和发展，赋予了传统高校思想政治理论课新的内涵，同时增加了如社会主义荣辱观在内的许多与时代发展相适应的新内容；最后，高校思想政治理论课教师队伍得到加强，整体素质得到不断提升，教学方法手段不断丰富，形成了党政群齐抓共管、全校紧密配合、党委统一领导、专兼职队伍相结合、学生自我教育的领导体制和工作机制。

二、高校思想政治理论课教学存在的问题

(一)与教师主体相关的问题。首先，教师自身角色定位不准，对现代教育要求的自身学习者、研究者、实践者、服务者的角色认识不够，主体性不强，教育与教学被割裂了，学校与丰富的社会生活被割裂；其次，教师的言传身教能力有所欠缺，不能充分发挥知识传授和教育示范作用，以自身的形象和师德行为感染或影响学生，部分理论课教师在课堂上照本宣科，与学生缺乏交流，或在课堂上言语随意，在为人师表上不尽人意；最后，理论课教师队伍数量稳定性及结构合理性欠佳，行业间人才流失及中西部经济发达地区优秀理论课教师向东部经济发达地区流失严重，在队伍结构合理性上，年龄结构不合理，老、中、青比例失调。在学生主体方面，部分大学生在学习理论课时学习态度和目的不明确或不端正，需求意识不足，功利性太强，学生在学习思想政治理论课时表现出不主动、不积极。

(二)与教学客体相关的问题。首先，理论课教学内容与实际联系不够紧密，说服力有限，部分教学在授课过程中不联系实际，拘泥于书本的纯理论，缺乏前沿性的理论成果，照本宣科，对深层次力的理论的分析度不足；其次，理论课教学内容安排上忽视对学生能力的培养，主要是概念、知识和理论排列组合，缺乏启发性的内容、政治判断和道德选择能力，无法体现理论课实效性；最后，理论课教材可读性还不够强，不合当代大学生的口味，政治性、理论性较强，内容理解难度较大，理论课教材中文字描述过多，图例和数据过少，使学生缺乏必要的学习兴趣的引导。

(三)与教学法及教学环境相关的问题。在教学法方面，新课程的评价提倡发展性评价，但实际课堂上缺乏师生皆能受益的教学方式，有的教学手段的应用欠佳，注重形式，不求实效，不重视教育对象的思想实际，不注重分析青年大学生所关注的热点、难点问题，有的教学手段的应用欠佳，注重形式，不求实效。在教学环境方面，理论课的组织领导不够理想，没有形成有利于保障理论课实效性的校园环境，一些高校缺乏统一的领导部门和教学承担部门、相关单位配合不力，学校对思想政治理论课的重视程度不高，扶持力度有限，一些管理者未把握好工作重心，管理者专业素质不过硬，敬业精神不够。课程及教师安排死板，开班人数过多，学生基本处于被动。

三、增强高校思想政治理论课教学实效性的对策思考

(一)以教师队伍建设为重点强化思想政治理论课教学主体。首先，重视理论课教师队伍专业化的培养，专业化的理论课教师应具备以下特质：明确的专业定位，远大的专业理想，健全的专业情感，扎实的专业知识，娴熟的专业技能。所以要严把入口关，规范理论课教师资格认定标准，实行严格的资格认定标准，重视岗前和在职培训，对在职理论课教师定期进行培训，加强教师的社会实践锻炼，提高教师的社会实践能力；其次，要加强理论课教师与学生课上及课下的协作互动，转变观念，充分调动学生，把握方向，正确引导学生，一方面教师要在科研的基础上提高授课水平，掌握理论联系实际的技巧，吸引学生对所讲内容的兴趣；另一方面要在考试方式和内容的多样化，尽可能减少学生的背诵压力，把考试重点转移到考核学生运用马克思主义世界观、方法论认识和解决社会现实问题的能力上来；最后，应该应用多种方式做好课上协作互动，主要的协作互动方法有提问法、角色互换法、课堂讨论或辩论法等；同时还要做好课下的协作互动，主要方法有课后闲聊法、召开座谈会、网上交流等。还要重视大学生思想政治理论学习的需求意识的培养。

(二)以教材建设为基础强化思想政治理论课教学客体。首先，要以学科建设为基础强化思想政治理论课教学内容，增设马克思主义理论一级学科，突出马克思主义理论学科对理论课的支撑作用，为理论课教学内容提供可参照的研究成果，为理论课内容选定和充实提供学术基础，为完善理论课教学内容提供人才资源；其次，以新的模式建设高质量的理论课教学内容体系，促进教材、教师、学生三者间的多向交互对话；最后，理论联系实际，以为学生服务为宗旨确立教学内容特别是教材体系，在思想政治理论课备课和教学中，要有的放矢，抓住学生的“兴趣点”，解决学生的“疑惑点”，避开学生的“反感点”。理论课教材要在文字表述、叙述方式、内容编排等方面下足功夫，人性化的考虑，一切从便于学生学习的目的出发。

(三)以教学方法创新为关键环节改进思想政治理论课教学法。首先，可以采用新型教学法，倡导师生共同发展，采用反思性教学，即教学主体借助行为研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师，这种新型教学法强调以探究和解决教学问题为出发点，以由教师信念而生的主动性为先决条件，以获得信息反馈为必要条件，以循环渐进为运转方式，以实现“课堂公平”为理想，以“两个学会”为目标；其次，要合理运用现代教育技术，揉合传统与现代手段，在教学实际中需要注意的是要认识到不论是多媒体手段还是传统板书或教师口授等手段，都是方法而不是目的，它们之间是互补关系而不是替代关系，信息运用要适量，学生节拍要合理把握。

(四)加强组织领导，优化理论课教学环境。首先，要加强理论课的组织领导，提高认识、更新理念、出台政策，设立专门的思想政治理论课教学承担部门和教学工作领导小组，多方配合形成有利于理论课的良好校园环境；其次，创新理论课课程安排和教学组织方式，组建课程教学组，以专题方式授课等，最后，提高高校领导、管理人员的素质，注重、肯定管理人员的地位与作用，给他们展现自己价值的机会与舞台，树立自信心，增强工作责任感，培养爱岗敬业的高尚情操。

[1]盛湘鄂.高校思想政治理论课教学实效性及其评价[J].思想理论教育导刊,2009(01).

[2]程志红.高校思想政治理论课教学实效性探索[D].河南理工大学,2011.

[3]白琳.增强高校思想政治理论课教学实效性必须处理好的几对关系[J].思想理论教育导刊,2009(07).

Study on teaching effectiveness of ideological and political theory course

Xue Li

(Marx College of Guizhou University, Guiyang Guizhou, 550025, China)

The ideological and political theory to bear Marx's theory of education for college students to have a systematictask, is the main channel of the ideological and politicaleducation of college students, the related concepts ofIdeological and Political Theory Course Teaching of thescientific definition, analyzes the university thought politics theory class teaching problems, and put forward the effectivestrategies to solve these problems.

Ideological and political theory course;effectiveness; factors; countermeasures

G641

A

1000-9795（2014）06-0038-01

［责任编辑：董 维］

2014-03-04

薛 丽（1981-），女，贵州六盘水人，硕士，讲师，从事社会学、思想政治教育方向的研究。