柯恒波

（郧阳师范高等专科学校 湖北十堰 442000）

浅析幼儿语言发展与学习中动画片的影响及具体运用

柯恒波

（郧阳师范高等专科学校 湖北十堰 442000）

在幼儿的家庭教育中，充分发挥动画片对于幼儿语言水平提升的推动作用，是十分重要及有效的。作为教师，和幼儿一起选择为合理的动画片进行观看，在规划详细的计划体系前提下，采取“细节讲述法”确保孩子听取正确的音节读法，采取“关键词提问法”确保孩子词汇量的进一步扩充，采取“多元观看法”确保孩子语言表述水平的全面提升。

家庭教育；幼儿；语言发展；动画片

一、动画片在推动幼儿语言发展中的关键意义

对于幼儿而言，其语言发展最初起始于其来到世界的一刻，一直都他们能够拥有自主表达想法能力之前，都始终处于语言学习阶段幼儿。幼儿在语言学习的过程中，其所处生活环境会给带来极大的影响作用。而父母是与幼儿接触最为紧密的人，因此所创造的家庭语言环境对于幼儿语言的发展与学习而言是至关重要的影响因素，据相关资料显示，在幼儿的家庭语言教育中，动画片的观看具有重要的影响意义。这是由于，每一部面向社会所播出的动画片都是经过精心制作的，其中的人物语言对白都是编剧结合幼儿特殊的语言环境需求，由专业的配音演员表现在大家面前的。其中所涉及的词语。语调及交流形式都是十分规范的，能够帮助幼儿掌握正确的读音方式，累计更多的词汇基础，确保幼儿语言表达能力的提升。不仅如此，因为基本上所有幼儿对于对话片都抱有浓厚的兴趣，都会养成观看动画片的习惯，借助动画片生动的情节，活泼的角色设定以及欢快的音效效果，让幼儿或得更好的语言发展效果。现在，针对通过观看动画片怎样推动幼儿语言发展水平的问题，早就有很多的学者对此进行了研讨。研究发现，对于幼儿语言发展影响最为深刻的便是情境创设法。也就是说当幼儿观看完一部动画片之后，教师安排和动画片内容环节有关的活动，帮助幼儿实现提升语言发展水平的效果。不过，该方法必有在专业教师的指挥下进行，并且需要一定数量的幼儿共同参加，所以说只能在幼儿园环境中加以实施，并不适用于家庭教育。所以说，在本片文章中我们将针对适用于幼儿家庭语言教育需求的方法展开分析及探究。

二、动画片推动幼儿语言发展的家庭教育对策及建议

(一)家长和幼儿一起选择适合的动画片

对于幼儿而言，在家庭中所收看的动画片，一般有下面两个情况：首先是由家长所挑选。最为家长，在选择动画片的过程中，最看重的就是动画片的教育价值。所以往往会专门购买或在网络搜索具有教育意义的动画片剧集，比如《海尔兄弟》《蓝猫淘气 3000问》、《千千问》等。然后是幼儿没针对性的选择，也就是说随机打开电视，演哪部就观看哪部。不过动画片中有一部分并不符合幼儿的年龄特征。比如，有的动画创作者迎合幼儿“崇尚力量”多过“崇尚善”的特点，使动画片充斥着暴力和血腥。因此，基于幼儿语言教育的目的，无论是家长代替孩子选择动画片还是孩子自主选择，都是片面的，而应该由家长与幼儿共同选择正确的动画片。

(二)制定具体计划，明确幼儿语言家庭教育的目标

我们将幼儿语言能力相对划分为四个部分，即语言基础知识、语言交际能力、文学欣赏能力和早期阅读能力。语言基础知识指的是语音、语义和词汇、句子及其约定俗成的一系列规则；语言交际能力是指具体交际情境中的语言倾听能力和表达能力；文学欣赏能力是指感知和理解儿童文学作品，并能尝试使用艺术的语言表达；而早期阅读能力是指幼儿早期的读写能力。而语言基础知识、文学欣赏能力和早期阅读能力都是为语言交际能力做准备，语言交际能力的需求反过来又会要求幼儿提高前面三种能力。因此，语言交际能力是幼儿语言教育的重点。从上述概念的界定可以看出，利用动画片促进幼儿语言能力的发展主要适用于幼儿语言基础知识和幼儿语言交际能力的发展。在家长不参与、让幼儿单独看动画片，也能获得语言能力方面的提高。比如笔者在湖南省湘乡市 J 村进行“农村留守儿童动画片收视情况调查”时发现，农村留守儿童在非普通话环境下，通过观看动画片就能够与研究人员进行缓慢的、边思考边说话的、夹杂着方言的普通话对话，而且其对话中会经常出现一些在日常生活中没有接触过的词汇。但是，这种语言能力的提高是非常有限的。真正要利用动画片促进幼儿语言的发展，需要有家长的参与，而且要制定具体的计划，即家长必须分析幼儿在语言能力发展中欠缺的部分或者是需要提高的部分，然后采取具体的方法来促进和提高幼儿语言能力。

(三)家庭幼儿语言教育具体措施

1.以“细节讲述法”促进幼儿获取正确的语音

利用动画片促进幼儿获取正确的语音，其一，体现在普通话学习方面。对于身处方言区但家长能说普通话的幼儿来说，动画片中标准规范的普通话对白，能起到巩固发音的作用，而对于很多方言地区的农村来说，动画片更是唯一学习普通话的渠道。其二，也是最重要的方面，利用动画片示范正确的普通话发音，并能纠正幼儿的错误发音。具体要求家长采取对动画片内容的“细节讲述法”：首先家长将孩子不能正确发音的字进行列表，制定纠正计划，每次解决一个问题。例如孩子有 3 个字不能正确发音，则要分 3 次以上来解决，而不能期望一次解决所有问题。家长在陪同孩子看完一集动画片后，将动画片内容给孩子进行复述，在复述的过程中，以正确的发音方式多次重复地将孩子错读的字展示出来，其间注意不要强调孩子的错误发音。但是，一部动画片中也许不会出现计划中的词，这时候就需要家长对故事细节进行扩充，事实上，孩子不仅不反对这种改编式的内容扩充，相反非常欢迎

2.以“多元观看法”促进幼儿语言表达能力

利用动画片“多元观看法”来促进幼儿语言表达能力，主要有以下三个步骤：

第一个步骤是看动画。观看动画时，可采用连续观看、反复观看、定格观看、消声观看等多种方式。在看动画片之前，家长向幼儿提出明确的目标：“下面我们一起看一集动画片，看完后宝宝要把动画片里的故事讲给妈妈听哦。”在得到幼儿的肯定后，才正式开始看。同时，在看片的过程中，要将影响故事进程的关键处以提问、重复等方式加深孩子的印象。

第二个步骤是复述动画故事，即由家长和孩子共同完成对动画故事的复述。复述故事最重要的是让幼儿学会使用逻辑关系，了解讲述一件事情的方法。在掌握了讲故事的方法后，再利用已有的语言基础知识进行填充就简单得多。在开始的时候，孩子可能完全不知道从何讲起，这就需要家长参与共同完成。首先，家长要以类似以下的话进行开场白：“下面，欢迎宝宝给妈妈讲海绵宝宝的故事：到姗迪家做客”，这样，孩子就会在脑海里对动画片的内容进行一次回顾和回忆；其次要提醒孩子故事发生的时间、地点和人物。幼儿虽然已经掌握了“上午”、“下午”、“白天”、“晚上”等时间概念和“家里”、“幼儿园”、“山上”、“海洋里”等空间概念，但他们还不知道在讲述故事时，首先要对时间、地点和人物进行说明；再次，要告诉孩子按照事情的发生、发展和结局的顺序来进行讲述。

第三个步骤是演动画，即挑选动画片中的精彩片段，以角色扮演的方式，由家长和幼儿共同表演。演动画既可以发挥孩子的创造力，又有利于刺激孩子的表达兴趣。如果家长对其表演进行适当的夸奖，将大大提高孩子的表达欲望。在表演过程中，不仅要让孩子表演出作品的情节内容，而且要表现出角色的性格和思想感情，家长要指导幼儿做到：对话准确，善于用声调来表现情感和对事物的态度，还要运用动作、表情加以辅助，提高语言的表现力和表演技巧，从而使幼儿的语言、思维、想象、记忆等能力得到全面提升。

结语

家庭教育对幼儿语言能力发展的重要性，主要体现在家庭教育是一对一甚至多对一的，而不是集体性的，家长对幼儿的语言能力及其变化都了解入微，因此能有针对性地使用或调整具体的教育方式。此外，家长和幼儿之间与生俱来的亲密感，使孩子在潜意识中更乐于模仿家长的语言。

[1]赵寄石,楼必生.学前儿童语言教育[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]彭红霞.试析动画片对幼儿语言发展的积极影响[J].教育导刊,2012(03).

[3]周兢.0～6 岁小儿语言教育[M].上海:上海科学技术出版社,2005:46.

On influence of the animated cartoon and application in children's language development and learning

Ke Heng-bo

(Yunyang Teachers'College, Shiyan Hubei, 442000, China)

In the family education of children, give full play to the role of animation for children language level role, is very important and effective. As a teacher, and children together to choose reasonable cartoon to watch, in the planning anddetailed planning premise, take the "detail" to ensure thatchildren listen to the correct pronunciation of syllable, take"keywords questioning method" to ensure the further expansion of the child's vocabulary, adopt a "multi view" to ensure full of ascending children language level.

family education; children; language development; animation

J218.7

A

1000-9795（2014）06-0295-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-07

柯恒波（1978-），女，湖北十堰人，讲师，从事学前儿童语言教育、教师语言教学研究。