白绍业

（滁州学院学生处 安徽滁州 239000）

浅析应用型本科高校创新创业教育体系的构建
——以CZ学院为例

白绍业

（滁州学院学生处 安徽滁州 239000）

应用型本科高校加强创新创业教育是推进创新型国家建设、深化高等教育改革、提升大学生综合素质的根本需要。高校必须明确创新创业教育的目标，将创新创业教育融入人才培养体系中，从学校实际出发，探索形成具有自己的特色的、开放性的创新创业教育人才培养模式，构建科学合理的创新创业教育体系。

应用型本科；创新创业教育；体系构建

我国经济社会的快速发展使得社会对本科人才的需求日益多样化，对于面向生产、服务、建设和管理第一线的应用型人才需求日益增多，应用型本科高校应不断加强创新创业教育，积极探索构建符合自身发展的科学合理的创新创业教育体系。

一、应用型本科高校创新创业教育模式的选择

很多应用型本科高校主要是从自身对创新创业教育的简单理解出发，开展创新创业育，创新创业教育模式零散不成熟、不系统，随意性强，质量和水平参差不齐。[1]有学者将我国目前大学创业教育的模式按照学校层次分为职业教育、本科教育、研究生教育三种。[2]分别对应：(1)以学生赛事和活动为中心结合课程教育的培养模式；(2)以课程教育为中心结合学生赛事和活动的培养模式；(3)以构建孵化创业基地为中心的培养模式。模式不同并不意味着模式的好坏，应用型高校应该选择适合本校的创新创业教育途径。

笔者所在的CZ学院是一所地方性的应用型本科高校，目前采取四种不同形式相结合的创新创业教育模式：1.开设创新创业课程；2.组织指导学生参加创业大赛、科技创新竞赛等；3.加强校地、校企合作；4.建设校内创业孵化场所。

二、应用型本科高校创新创业教育组织管理机制与运行体系的构建

笔者所在的CZ学院，不断完善组织管理，健全管理制度，逐步形成良性发展的组织管理模式和运行体系。

1.健全创新创业教育工作机构，成立大学生创新创业教育工作领导小组，校党委书记、校长任组长，分管学生工作的校党委副书记任常务副组长，其他校领导任副组长，各部门主要负责人为成员。领导小组下设大学生创新创业教育工作办公室，负责大学生创新创业教育工作的组织实施和日常管理工作。各二级学院均成立大学生创新创业教育工作组，统筹协调本学院的大学生创新创业教育工作。

2.逐步健全工作制度。学校制定了一系列创业教育文件，明确了创新创业教育工作的指导思想、基本目标、政策措施、保障办法和奖惩制度，形成了多部门协调配合，师生积极参与的工作机制，使得大学生创新创业工作有章可循，逐步规范，健康发展。

三、应用型本科高校创新创业课程教学体系的构建

应用型本科高校应从学校实际出发，积极构建科学合理的创新创业课程教学体系，不断优化应用型创新创业人才培养模式。

1.重视应用型创新创业人才培养方案的实践探索与研究，科学制(修)订人才培养方案。CZ学院按照“三层次四模块”的思路构建教学体系，通过整合课程教学内容、压缩专业课、增加选修课、设置辅修专业和“素质拓展学分”等不断优化人才培养模式。

2.开展系统性的创新创业教育，基本形成必修课、选修课、网络课堂、专项创业培训四位一体的课程体系。CZ学院将《大学生职业发展与就业指导》作为必修课，开设《创业学》、《管理学》、《公共关系学》、《应用心理学》、《职业生涯规划与指导》等选修课，使每位在校生都能接受创新创业的系统教育。同时开通职业教育网络学堂、远程视频创业指导以及SYB等专项创业培训，强化大学生创新创业意识的培养。

3.邀请企业家、创业成功人士、专家学者开展讲座，形成浓厚的创业氛围，激发学生的创业热情，提高学生对创新创业的认识。每年都有近50%的大学生接受创新创业教育和指导。定期或不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座，邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，完善学生的知识结构。

4.实行学分制，建立富有弹性的灵活的学习制度。借鉴国内外高校创业教育的成功经验，全面试行学分制，建立与之相适应的、健全灵活的学习制度。鼓励学生积极参加课外实践活动，提升他们的创新思维及综合素质。初步建立双学位制和第二学历制，依据学生的个性特点，在主修一门专业的基础上辅修第二专业，如达到有关学历、学位要求，可颁发学历证书和授予学位，以此提高学生的核心竞争力。

四、应用型本科高校创新创业教育实践教学体系的构建

学校应该主动的应对学生创业过程中所需的支持条件，并积极开发，尤其是发挥其指导和管理及服务的作用。[3]以CZ学院为例，该校主要从四个方面加快创新创业实践教学体系的构建。

1.支持学生参与产学研项目，努力提升学生的创新创业能力。高等院校走产、学、研一体化道路，不光是对知识创新的需要，同时也是教育创新的重要组成部分。开展创新创业教育，不应该仅仅对学生进行理论说教，还必须要走产、学、研一体化道路，同时为学生创新创业提供示范以及实验基地。[4]

2.构建科技竞赛体系，推进创新创业实践。以CZ学院为例，该校初步构建了以“挑战杯”为龙头的学术科技竞赛体系。鼓励和支持学生参加。与此同时，学校举办的各类创业大赛、科技创新竞赛，吸引了大批学生参与，形成浓厚的创业氛围，激发了学生的创业热情，增加了学生对创新创业的认识，对大学生创新创业教育工作的推动作用效果明显。

3.深化校地、校企合作，为学生搭建教育实践平台。CZ学院先后与当地的部分知名企业共建了数字电视工程研究中心、食品研发检验中心等近10个高水平实验室、研究所，积极鼓励和组织学生参与研发过程，锻炼学生创新能力，提升实践动手能力。该校还先后与省国土资源厅、林业厅、环保厅等部门，市教育、科技、林业、农业、国土等10多个部门建立了合作关系。与部分企业签订人才培养合作协议，联合开办了“企业班”，进一步拓展了应用型创新创业人才培养路径。

4.建立学生创业园区，建设创业孵化基地，鼓励学生开展丰富多彩的创业实践。目前CZ学院已建立大学生就业创业见习基地9个。其中，“团中央青年就业创业见习基地”1个，已陆续安排学生进行就业见习500多人次；其中滁菊创业见习基地已陆续接纳600余名同学参与创新创业实践，并已研制推出滁菊饮料、滁菊茎叶提取物、滁菊提取物等新产品。

五、结语

应用型本科高校应以服务区域经济发展为主，培养以应用为目的，面向生产服务一线的创新创业型人才。应用型本科高校加强创新创业教育有利于使人才培养与区域经济发展相结合，培养出促进区域经济社会发展的人才；加强创新创业教育有利于培养具有实践动手能力和解决实际问题能力的人才；加强创新创业教育有利于培养具有创新创业能力的复合型人才。

[1]黄茂.高校创业教育与专业教育的融合发展探析[J].教育与职业,2010(15):74-76.

[2]曹胜利,雷家骕.中国大学创新创业教育发展报告[M].沈阳:北方联合出版传媒,2009.

[3]陈浩凯,徐平磊.印度和美国的创业教育模式对比与中国的创业教育对策[J].中国高教研究,2006(9).

[4]浪曹巍,宋冰.王晓琳.国内外高校创业教育状况述评[J].煤炭高等教育,2004,22(4).

The construction of application-oriented university entrepreneurship education system -- A case study of CZ College

Bai Shao-ye

(Chuzhou University, Chuzhou Anhui,239000, China)

To strengthen the innovation and entrepreneurship education of applied undergraduate colleges and universities is the basic requirement to promote the construction of innovation oriented country, deepen the reform of higher education, enhance the fundamental need of college students' comprehensive quality. Colleges and universities must be clear of innovation and entrepreneurship education target, integrate the innovation and entrepreneurship education into the training system, from the reality of school, explore the cultivation mode has its own characteristics, open innovation and entrepreneurship education, construct the scientific and reasonable entrepreneurship education system.

applied type undergraduate; innovative education; system construction

G640

A

1000-9795（2014）06-0191-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-05

白绍业（1982-），男，山东聊城人，主要从事高等教育管理，社会学方向的研究。

此论文为滁州学院校级课题项目，编号2012sk022B，项目名称：地方应用型本科高校创新创业教育体系构建研究。