严 仲 连

(东北师范大学 教育学部，吉林 长春 130024)

城乡学前教育一体化研究主要基于城乡学前教育中的不平等问题而展开，旨在促进城乡学前教育的公平发展。农村社会向城镇化方向发展是社会发展的一个必然趋势。我国部分地区已经开始了农村城镇化的步伐，并取得较大成就，2010年我国的城镇化率达到了50%[1]。教育领域自20世纪末开始探讨城乡学前教育一体化问题。在此背景下，农村学前教育面临新的发展机遇，同时也面临着一些挑战。

一、城乡学前教育一体化带给农村学前教育的机遇

城乡学前教育一体化[注]本文“城乡学前教育一体化”中的“城”指县级以上的城市，“乡”指乡(镇)、村。主要指从城乡未来发展的格局出发，综合考虑城乡社会的发展，对城乡学前教育进行整体规划，把城市学前教育和农村学前教育纳入一体化发展体系。城乡学前教育一体化有利于学前教育资源在城乡之间的合理分配、合理利用，有利于农村学前教育的发展。

(一)有利于农村学前教育的合理规划

城乡学前教育一体化能够促进农村学前教育朝着合理化方向发展[2]。农村学前教育的合理发展具有多层含义：第一，公平发展。农村学前教育应该与城市学前教育一样得到政府的重视与财政投入，从而促进农村学前教育机构的整体发展与农村学前教育质量的普遍提高。第二，科学发展。规划与发展农村学前教育应该考虑到农村社会的未来人口变化、整体发展趋势以及农村的经济与文化特点。……