黄乐华

(韶关学院韶州师范分院数学系，广东韶关 512026)

当前我国高等数学教育存在的问题，确实给学生主体活力带来障碍，对学生潜力发挥形成束缚.“如何释放学生的活力、开发学生的潜力”已成为深化数学教育改革的重点、难点.在我国，自1994年全国大学生数学建模竞赛举办以来，竞赛的规模以年均增长25%以上的速度蓬勃发展:从1994年196个学校的867支参赛队，到2013年1326个学校的23193支参赛队，参赛队壮大了近27倍.光明日报在《数学建模竞赛实现了什么》[1]一文从“提高学生综合素质”、“推动高校教育改革”、“数学建模竞赛的国际效应”等方面介绍了数学建模.

作为一项改革实践，数学建模出发点和落脚点是培养学生的创新精神和实践能力，根本目的是提高学生的综合素质.作为一种成功的教学实践，数学建模以重点突破、整体推进的方式推动高等数学教育改革，它究竟在提高高等数学教学质量方面有何作为，又是如何起到“一子落而满盘活”的效应的?下面笔者从以下三个方面对此进行阐述.

1 数学建模以数学文化为支撑，激发学生学数学、用数学的内生动力和长远后劲，让学生发展的空间更广

数学教育本质上是一种素质教育.目前教育中存在一种比较普遍的倾向，就是人为地将知识、能力和素质分离、隔裂甚至对立起来，而不是将它们看成紧密联系的整体，以至于学生学习数学的内生动力不足，也缺乏长远后劲.数学在多大程度上落实素质教育……