刘楚生， 梁秋华， 王捷通， 陈绍荣

（华南理工大学广州学院机械工程学院，广州510800）

0 引言

PLC是一种专门为在工业环境下应用而设计的数字运算操作的电子装置［1］，它广泛用于食品、机械制造、自动化控制等领域，可以说，只要是涉及工业控制的任何地方，都会采用PLC来控制。目前在我国本土销售的PLC总量为30～40亿元人民币，预计年增长率为15%～20%。PLC的广泛应用，迫切需求更多的懂得PLC知识的人才，因此，如何提高PLC教学质量是所有工科院校都必须面对的难题。

1 理论教学方法

PLC是一门与生产过程联系非常紧密的课程，它的知识比较理论化，难于理解，因此，在教学过程中更要注重提高学生的学习兴趣，避免让学生觉得学习内容枯燥无味。在理论教学过程中，可以采用以下方法：

1）比较教学。比较教学就是在举例联想等对比中教学。通过比较，我们的大脑能更好地记忆和分析，经过分析的问题会给我们以更多的反馈，活跃了思维也加深了记忆，才能更好地跟上教师的思维，理解教学内容从而增进学习兴趣。例如，在PLC理论学习中，当讲到常开常闭触点时，可以引导学生跟继电器的常开常闭触点比较，从而能够让学生更加容易理解常开常闭触点的功能。

2）情景创设教学。情景创设教学就是在上课时给学生创设一个应用情景，并把学生的思想带入其中［2］。

在情景创设教学中，学生们的注意力将会跟随老师的思维不断地转动。好的情景创设能够将学生的注意力集中时间提高到1～2 h甚至更长，可极大地提高学生的学习效果。……