教学科学与学人信念

2014-04-16徐学福

荆楚学刊 2014年1期

关键词：科学实验研究

徐学福

(西南大学教育学部，重庆 400715)

教学科学与学人信念

徐学福

(西南大学教育学部，重庆 400715)

在自然科学迅猛发展的刺激下，近代教育家开始了教学的科学追求。他们经过几个世纪的不懈努力，对教学科学的认识不断深入。从要求教学遵循自然秩序到符合儿童心理发展规律，从对教学进行思辨研究到开展实验研究，从对教学提供宽泛指导到进行技术设计，使教学科学不断发展，科学性逐步加强。

教学;科学基础;科学研究;科学设计

教学既是科学又是艺术，教学科学为教学艺术奠定基础，教学艺术使教学科学发挥效率，二者统一于教学活动过程中，这是当今学者的共识。但从历史来看，不同时代的学者对教学科学与教学艺术的探索有明显的阶段性。古代教育家主要结合自己的实践经验对教学进行总结和反思，其内容多涉及怎么教学，少涉及教学本身是什么，可以说对教学艺术的认识多于教学科学。但到了近代，在自然科学迅猛发展的刺激下，许多教育家仿效自然科学，开始了教学的科学探索，他们致力建立科学教学理论，努力提升教育教学的专业地位，希望由此使教学活动摆脱个人经验的局限，为教师发挥教学艺术奠定理论基础。他们认为像科学理论一样，教学理论也应当既具有普适性、可靠性，又具有适用性与技术性。为此，他们主张为教学奠定科学基础、开展科学研究、进行科学设计。