付 丹

(辽宁石化职业技术学院 应用化学系，辽宁 锦州 121001)

《化学分析》课程是高职高职工业分析与检验专业的核心基础课程。要求学生熟练掌握化学分析技术基本操作技能，利用四大滴定分析方法分析待测物质含量，它是后续专业课程学习的基础。传统的《化学分析》课程教学方法已经不能达到良好的教学效果，并且还不能满足用人单位的需求，因此在新的课程改革浪潮推动下，要求采用“教、学、做”一体化教学模式。

一、“教、学、做”一体化教学模式内涵

“教、学、做”一体化就是使理论和实践相结合，学生是主体，老师起主导作用，上课地点由原来的教室改成实验室，让学生边学边做，边体会，避免了传统化学分析教学实验课程和理论课的脱轨，让学生认识到学习理论知识的必要性、重要性，让所学的理论知识立刻应用到实际操作中去，是实际操作训练的支撑。这样便于将理论和实践有机融合到一起，使学生学习知识更加系统化、实用化[1，2]。

二、《化学分析》课程“教、学、做”一体化教学整体思路

化学分析课程目前采用“教、学、做”一体化教学模式。授课过程中，摒弃传统填鸭式教学方法，采用“接受任务→资讯→决策→计划→实施→检查→评价”七步法教学。让学生成为主体，通过提前下发的任务单自学，上课时首先让学生汇报，然后老师点评，根据学生自学、汇报情况，老师有侧重点讲解，做到学生会的不讲，能自学的不讲，主要讲解重点、难点。授课时，通常借助情境、任务、案例等，用贴近生活的事例开展重点、难点等知识点讲解。……