阎润文

由于社会大众观念和应试教育等影响，在实际工作中体育教师教学任务重、待遇较低、得不到重视，这导致中小学体育教师不同程度地存在心理压力。

一是体育教师心理落差大。国家一直重视学校体育工作，特别是通过体育提高学生的身体健康，但是在实际工作中学校并没有把体育教学作为重要工作去抓，体育教学几乎成为基层学校的附带物，成为可有可无的课程。大多数学校重视文化学科，体育教师在学校的工作得不到重视，甚至得不到认可，没有机会展示自己的才能，在职称评定、优秀的推荐等方面都落在别人后面。不少学校为了升学成绩，学生一进入毕业班就取消体育课给其他课让路。体育教师的理想和现实之间产生了很大的差距，心理落差加大。体育教师的地位、待遇“不尽如人意”，因而产生严重的失落感。随着学校管理制度的改革，教师新的竞聘制度使得岗位竞争日益激烈，体育教师作为学校“弱势群体”尤感不适应，自我发展处于迷茫状态。

二是体育课危机四伏。学生正处在成长发展的阶段，具有很强的模仿性、好奇性，又有一定的逆反心理。由于体育课在学校处在尴尬位置，“唯分数论”在学生中有着不小的影响力，学生在体育课上不认真，使体育教师的工作难度加大，产生“体育课难上、学生难教”的紧张心情。社会和学校对学生安全的重视，导致教师在体育教学中不敢安排学生练习，怕学生受伤，因为学生一旦受伤，体育教师要负全盘责任，因此体育教师上课时就提心吊胆，这种担心已经影响到体育教师的心理健康。……