徐 倩 冀玉东

(中国地质大学，湖北 武汉 430074)

0 引言

高考招生各项数据引起公众对高等教育质量的关注。中国教育在线公布的高招调研报告显示，高考的报名人数从2008年至今呈现出逐年递减的趋势下，而高考招生的录取率从2008年的57%逐年上升到2013年的75%，这种反差归根于国外高校、港澳台高校对内地学生的吸引。在此背景下高等教育质量将面临挑战——低分考生相对来说没有良好的学习习惯，参与学习互动积极性不高，进而影响教学效果；没有强烈的上大学的意愿、不具备扎实教育准备的毕业生进入大学校园，容易出现心理问题，产生极端行为[1]。已有研究表明：大学的成就在于该校学生第一年的在校经历[2]。然而，认知结构理论揭示：大学新生处于智识、心理、伦理、道德的关键性转折阶段，在这个过程中遭遇的困难和挑战在短时期内会表现为大学第一年的不适应[3]。新生入学教育的目的就在于科学系统地干预以实现大学新生成功地适应转型、为新生展现大学中广阔的学习机会、让新生融入大学的生活的效果。我国现阶段高等教育的对象是一批在网络环境下成长起来的独生子女，他们的学习自控能力、人际沟通等能力在基础教育阶段没有得到有效地培养[4]，因此亟需具备新生发展的专门研究以对新生教育进行有效和针对性的指导和干预。

1 实证研究

1.1 研究对象及方法

为了解2013届大学新生在经济、学习和社交方面的适应状况，倾听新生切实的评价和需求，特对武汉三所不同类型高校的560名新生进行问卷调查。……