尹梅芳

（青海师范大学，青海 西宁 810000）

0 概述

我国目前的高等英语教学包含基础英语,俗称公共英语(English for General Purpose，EGP)和专业英语 (English for Specific Purpose,ESP)两个教学环节。ESP即专门用途英语或应用英语，是以功能主义的语言观为理论基础的。早在1964年，Halliday与Mcinfash和Strevens合著的《语言科学与语言教学》一书就提出了ESP的概念[1]。之后，Hutchinson&Waters(1987:19)对ESP又作了较为宽泛的定义：ESP is an approach to language teaching in which all decisions as to content and method are based on the learner’s reason for learning[2]. 这一定义把ESP作为一种语言教学方式，而且是一种以学习者为中心的教学方式。换句话说，ESP不是一种教学方法，而是一种教学途径、教学方针或者教学理念。我国学者在20世纪70年代末才开始关注ESP。杨惠中在他的论文《科技英语的教学与研究》和《国外科技英语教学与研究动态》中介绍了ESP的概念,并推荐了当时国外流行的ESP教材。

作为EGP的后续课程,ESP教学的目的是通过专业英语的教学,使学生对英文文献资料有一定的阅读能力,同时具备专业知识与用英语交流的双重能力。近年来,高等院校中专业英语ESP教学质量虽然有了明显提高,但总体上依然存在一些问题，在提倡以人为本、实施素质教育的今天,提高高校专业英语教学的效率显得非常重要。

1 基础英语与专门用途英语一体化教学模式的必要性

随着改革开放的不断深入和社会对高端人才的需求不断增加，构建以培养应用能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、教学模式，使其真正满足高等教育的要求是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。……