程明霞

(哈密职业技术学校，新疆 哈密839000)

德育评价是指评价主体依据一定的理论和评价标准，运用科学的方法和手段，系统地收集信息，对德育活动及其效果所进行的在事实基础上的价值判断的过程[1]。德育课是德育教育的主渠道，德育课学业评价是学校教育评价的重要内容，科学进行德育课评价，对于端正德育思想，明确德育方向，顺利实现德育目标，都将起到致关重要的作用。因此找出当前德育课学业评价中的存在的问题，认真思考和分析，对形成科学的德育课评价显得尤其重要。

1 目前中职德育课学业评价存在的问题

1.1 德育课评价侧重知识考查，无法测量学生的真实德行

德育考评重知识评价"轻实际表现"造成学生人格缺陷[2]。德育课的目标是通过德育教育促进学生形成良好的行为习惯和意志品质，培训学生健康的人格。现行的中职德育课学生评价方法以考查职业道德与法律、职业生涯规划、政治经济与社会、哲学与人生和心理健康知识为主，而学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得与交流合作等不能在评价中得以体现，这种“知”与“行”脱节的评价形式，忽视对学生日常行为和学习过程的考核与评价，不符合品德发展和德育评价的规律，严重影响了德育课育人目标的实现。

1.2 德育课评价形式及主体单一，德育课学生成绩主要由任课教师对学生进行评价，有时难免会失之偏颇

学生的德行表现在生活的各个方面，对于学生在纪律、品德、能力等其他方面的表现，德育教师观察学生时间有限难以全面、客观地评价的这些表现。……