封青林

（江苏大学 材料科学与工程学院，江苏 镇江212013）

“三困生”狭义上指学困、贫困、心困，广义上是指大学生中的劣势学生群体、生理缺陷学生群体及境界性危机学生群体[1]，其产生的原因是多种多样的。在教育过程中，也对他们给予格外的关注，因为每个人都有受教育的权利。“三困生”作为高校中的一个特殊群体，其特殊的生活背景与社会发展现状形成了较大的反差，这使他们在承受较大的学习压力、经济压力的同时还要承受一定的心理压力，这不但制约着“三困生”的身心健康发展，而且也是掣肘高校和谐发展的不稳定因素。在此，如何坚持“以人为本”理念，正确认识“三困生”这种现象，科学分析其成因，并寻求适当的解决对策，使“三困生”能够身心健康成长，是我们当前亟待解决的一个重要课题。一般来说，完全意义上的“三困生”比较少见，但一困、二困的学生却为数不少。目前，我国高校在校生中的“三困生”比例约为20%[2]。导致“三困生”出现的原因很多，主要可以分为家庭因素、学习因素和社会因素，其中，家庭因素是三者中的根本因素，在学生的成长过程中起着至关重要的作用，家庭因素影响下学生的性格、思想观念和学习态度等也会直接影响学习因素和社会因素的作用。因此，本文就“三困生”成长困境的家庭因素进行研究，力图从家庭的结构、父母的教育态度等方面进行分析，探讨克服家庭因素帮助三困生成长的对策。

1 家庭因素对高校“三困生”成长困境的影响

1.1 不同家庭结构对“三困生”成长困境的影响

家庭结构是家庭成员之间稳定关系的模式，包括家庭成员、成员数量和家庭规模等等。……