文言文是现行初中语文教材的重要组成部分，又是中考的重要内容之一，因此，探讨文言文教学的方法和规律是每一个语文老师的重要任务。笔者研究总结了文言文复习的“十四字方针”，即背默、停顿、词释、句译、简答、文学常识。

一.背默，即文言名句的背诵默写

教材里的文言文大多是传统名篇，内涵丰富，语言精练，有必要将考试范围内的名篇名句熟读成诵。尤其是文章的关键句、名句、富含哲理句等，要重视其中重点字或难写字的书写，保证背得流利，写得准确。

二.停顿，即文言语句的节奏划分

文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。

1、根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。如：予/尝求/古仁人之心。

2、句首发语词助词后和关联词所属内容间应停顿。如：故/天将降大任于斯人也。

3、在转折连词前应停顿，壮语提前的有关停顿：先帝创业未半/而中道崩殂。

4、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：可/以一战。

5、节奏停顿要体现出省略成分。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。句中“再”、“三”的后面都省略了动词“鼓”。

三.词释，即文言实词的解释

中考文言文试题中，一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的实词进行解释。

1、通假字

通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式，通假字的考查点就是对它的解释。通假字的解释有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。

2、古今异义

有些词语在文言文中的意思与现代汉语不同，这就是古今异义词。这类词是考查的重点，也是同学们容易失误的地方。如：“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”“绝境”两个词都与现代汉语中的意思不同。“妻子”在文中是两个词，指“妻子和儿女”，现代汉语中则是一个词，仅指“丈夫的配偶”。

3、一词多义

在文言文里面，一词多义主要以单音词为主，做这一类题时要结合具体的句子意思来分析。如：①既克，公问其故；②广故数言欲亡。①句中的“故”是“原因”的意思，②句中的“故”是“故意”的意思，同样是“故”字，但意思却大不一样。像这样的词就是一词多义。

4、词类活用

词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法，通常是词的性质发生了改变。如：“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“苦”和“劳”，本意都是形容词，这里都用作了动词“使……受苦”“使……劳累”。

四.句译，即文言语句的翻译

文言语句翻译是中考的必考内容，翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。最常用的翻译方法是“五字法”，即替换法、增删法、调位法、保留法、意译法，简括为“换、增、调、留、意”五字。

1、替换法：对少数文言词语所表示的意义，在译文时可用现代汉语中意义相当的词去替换。

2、增删法：就是将文言文中的单音节变成双音节词或补出省略成分等。

3、调位法：对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子，在译文时应换成现代汉语的语序加以调整。

4、保留法：凡是古今意思相同的词（国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等）可照录，不必另作翻译。

5、意译法：对少数文言词不能紧扣原文逐字逐句翻译的，要能在理解句子大概意义的前提下，找出相近的含义加以表示。

五.简答，即针对文言文篇目的理解简答题

这一类题目也是文言文阅读必考题目之一，它针对的要么是一篇文言文的理解，要么是几篇文言文的对比分析。笔者大概总结了以下几个方面：

1、概括分析

概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力。

2、写法探究

写作方法的考查，属于较难的题型，它是揣摩、品析作者行文过程及技巧的题目。

3、比较辨析

文言文的比较阅读是近年来语文考试中的一个亮点。它重在考查学生由课内到课外的迁移能力、延伸能力和拓展能力，考查学生能否快速实现新旧知识的高效过渡和链接，考查学生的综合能力和语文素养。

4、延伸拓展

此类题是新课程改革以来，最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力，重在考查学生的综合语文素养。

六.文学常识

文学常识一般考查的是文章出处及作者简介。解答这类题目关键以课本的书下注释为主，注意平时的积累。

以上只是基于自己经验的一点浅薄认识，纰漏在所难免，欠妥之处还望方家包涵、斧正。

王耀钢，教师，现居宁夏中宁。