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小学语文识字与阅读趣味化教学

2014-04-11郜根珍

语文教学与研究(综合天地) 2014年5期
关键词:蒲公英趣味识字

在小学语文教学中,教师需要结合儿童认知特点,采取趣味化教学方法,让学生以饱满的热情自觉投入到语文学习中去,自主探索,交流合作。对此,笔者以小学语文识字教学与阅读教学为例,谈谈语文趣味化教学策略。

一.识字教学趣味化,绽放笑脸

在小学语文教学中,字词是基础知识,但相对枯燥,教师需要由趣味方面动动脑筋,运用多种有趣灵活的方法,让学生发掘词中趣味,让一张张稚嫩的笑脸绽放在语文课堂。

第一、说汉字来源。汉字最早的造字法是象形,类似自然事物,以图形传达字的含义。比如与“鸟”字比较,“乌”字少了代表眼睛的一短横。在学习过程中,有的学生就会疑惑不解,鸟儿有眼睛,乌鸦没有眼睛吗?此时,教师可利用造字来源,巧妙解惑:乌鸦也有眼睛。但古人是用象形来造这两个字的,就要抓住形象的特点。(呈现乌鸦图片)你们看,乌鸦全身基本是黑色的,黑眼睛、黑色羽毛,不管是左看,还是右看,都不大分明,不能明显的看到眼睛。因此,造“乌”字时,不见眼睛,而“鸟”字点睛,从而将两者区别开来,这也足见古人的智慧。这样,既让学生深刻的理解知识,提高字词辨析能力,也给识字教学增添了趣味,学生自然喜欢学习。

第二、说字词故事。对于儿童来说,喜欢听故事,喜欢讲故事。在小学语文识字教学中,如果教师能够穿插相关故事,学生自然乐学。如学习“狼狈”一词时,教师可先讲讲狼狈的故事,让学生感觉好听好玩,同时,不光要知道它好玩,还需要理解词语,从而积极投入课堂学习。

第三、玩中学字。如教师事先准备好字卡、头饰等,或者引导学生课前自己动手制作字卡、卡片,课堂上再进行游戏活动,比如“找朋友”、“摘苹果”等,给识字学习增添趣味,让同学们动手动脑,自我展示,带动氛围,提高识字与学字热情,提升识字教学效率。

当然,识字教学方法是丰富多样的,还有猜字谜、编儿歌或口诀、巧用多媒体等,给学生不同的视觉感受,让识字教学趣味化。如“辩、辨、辫、瓣”,顺口溜区别记忆:中间有言来分辩,中间有点仔细辨,中间丝线扎成辫,中间有瓜长花瓣。这样,可引发学生学习趣味,加深理解,灵活区别。教师可以在平时的教学中,不断总结这类有趣的儿歌,积累起丰富的教学资源。

二.阅读教学趣味化,飞扬思维

儿童一般爱动、爱玩,自制力较低,难以长时间集中注意,课堂上想要他们安安静静、老老实实地听课,是很难的。因此,在整个教学过程中,教师都需要花点心思,变换多样手段,吸引学生注意,组织多样趣味活动,让刚点燃的兴趣火花继续燃烧,主动探索,有效学习。同样,在小学语文阅读教学中,教师也需要如此,根据学生的心理特点,开展趣味阅读教学,让课堂思维飞扬。

首先,导入方式应新颖有趣,如故事、插图、动画导入等,渲染良好的学习氛围,让学生产生主动的学习动机。其次,课堂活动尽量丰富多样、充满趣味,比如多样自主朗读活动、小组讨论或辩论;角色扮演、现场采访等模拟活动;实验观察与探究活动;联系生活,自由说话,个性化解读等,突显学生主体地位,让学生们主动参与学习,保持高涨的学习热情。同时,教师的讲解分析应生动形象,幽默风趣,并注意师生互动交流,营造生动活跃的氛围。另外,阅读教学后,还需要通过延伸拓展、趣味练习等活动,进一步引发学生热情。

如教学《蒲公英》时,出示蒲公英种子、蒲公英花的图片,引导学生想想:假设你们是蒲公英种子,开始独立生活了,你们想飘向哪儿呢?同学们各抒己见,奠定良好情绪氛围。另外,在学习过程中,组织多种形式的朗读活动,让学生朗读感悟,了解课文内容,得到启发,也感受阅读学习的乐趣。比如指名读;自由读;配乐齐读;分角色朗读,可自由编动作,然后课堂演示,其他同学当当小评委,说说自己评价与建议。当学生把握课文内容后,设置情景,引导学生尝试复述。如:学完本课后,回到家中,妈妈问你们今天语文课都学了些什么呢?可以说给妈妈听。(请学生复述内容)妈妈听后,问你假设你是一颗蒲公英种子,会选择飘到哪儿呢?让学生再次回顾与总结,深化认知。

总之,趣味化教学要求教师要切实转变教学理念,在字词教学中运用多种有趣灵活的方法,让学生发掘语文学习中的趣味。在阅读教学中,根据学生的心理特点,开展趣味阅读教学,让课堂思维飞扬。从而让学生愉快地投入语文学习过程中,合作探究,互动交流,实实在在地取得显著的学习成效。

郜根珍,教师,现居江苏盐城。

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