多媒体教学：“特指以计算机/网络为载体的多媒体在课堂教与学/学生校内学习活动中的运用。”通过多媒体教学，教师可以与时俱进地选取更适用的课程资源运用于教学中，有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位，有助于知识的识记、理解、保持和提取，有助于知识内化与能力的形成。

一.多媒体课件的使用

1.分析文本，使用多媒体

①讲解诗歌，使用多媒体激发兴趣，训练想象力

很多古诗离我们较为久远，大多数学生觉得古诗难，对古诗望而生畏，如果巧妙地运用多媒体，可以激发学生学习诗歌的兴趣。同时，古诗语言较为精炼，教师若能正确引导学生充分发挥想象，把诗的深层表意叙述出来，不仅能加深学生对诗歌主旨的理解，而且还有利于提高学生的表达能力。如讲授陶渊明的《归园田居》，先利用多媒体展示田园景色的图片，而后让学生通过欣赏图片，发挥个人的审美因素和想象力再现出诗歌所营造的艺术境界，通过探讨有些学生是这样描述的：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返，表明了诗人平静、和谐的心境和对恬淡生活的追求......这样诗人在特定的情景和特殊的心态驱动下所要说而没有直接说出的象外之象就发掘出来了，同时也提高了学生的表达能力。

②讲授散文，巧用多媒体创设意境，提高审美情趣

有些散文，蕴含着丰富复杂的审美因素，而又各有侧重，有的以其优美意境的创造为特色，有的以其独到而精湛的哲理而闻名，有的以其浓郁深沉的感情引发读者的心灵共鸣，而更多的则是融景、情、理、意于一文，构成一种立体的审美对象，给人丰盈的审美关照，如《囚绿记》，因此我在教授时，特意选放了一曲笛子协奏曲《遥远的思念》，创设意境，然后让学生用有感情的语调去读文章。

③讲解小说，借用多媒体理解课文，拓宽阅读视野

高中阶段所学习的小说，大多已经被拍成同名电影或电视剧，这些已经被拍的电影或电视剧，也包含着导演对小说的理解。讲解小说时，可以借用多媒体播放文本同名的小说视频，帮助学生理解课文。比如我教授《林教头风雪山神庙》时，我从不同时代所拍的同名电视剧中，选取和课文相同情节的视频片段播放，在播放的过程中，适时地讲解，以促进对林教头人物的理解。

2.作文教学，使用多媒体

对于高中学生，大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。教师通过多媒体下载与学生作文相关的资料，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者、主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”。

另外，利用多媒体评改作文，能大大提高评改的效率。在评改作文时，我们把学生的优秀习作显示在屏幕上，作为范例讲评；把典型的病例显示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；还从一般的习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家品味欣赏……通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互促进，相互提高。这样做，质量高、速度快、容量大。另外运用电脑，还可以让学生把自己认为满意的作文存盘建档，随时取出自己的作品对比、分析。

二.运用多媒体教学注意事项

1.多媒体课件呈现的画面内容和本节课的重点要吻合

教学重点是教学中最基本的最重要的知识点，是学生获取更多知识的要塞，在上课前，要确定本节课的重点，在画面的呈现中，不要盲目地为博取学生的视角，用过多的画面呈现与重点联系不紧密的内容，这样就会冲淡课堂的主题，冲淡学生对重点问题的重视。

2.教学课件呈现的时机要恰当

恰当运用，找准课件使用的最佳切入点是使用多媒体课件上课成功的关键。把握出示媒体内容的时机，以促进教学和训练目标的完成，如果出示的时机没有把握恰当的话，就会分散学生了注意力，冲淡课堂气氛。

3.教学课件使用的频率与时长要控制

语文课堂，是培养学生思维与想象力的，培养学生阅读能力的，如果过多地使用了多媒体，势必冲淡了课堂的主题内容，凸显不了教学的重点内容，影响了学生的思维。在高中语文课堂一定要注意使用的频率和时间的长短，不能把语文课堂变成信息技术课堂，教师不能成为拉动鼠标的俘虏。

在运用多媒体辅助高中语文的课堂教学中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率，要以人为本，以设置利于学生表现自我、完善自我为本。

马绪霞，教师，现居安徽临泉。