晏扬

2013年年底，中国的珠算通过联合国教科文组织审议，被正式列入人类非物质文化遗产名录。中国珠算心算协会副会长苏金秀表示，珠算成功申遗，将有助于人们认识和了解珠算，吸引更多人加入到弘扬珠算文化的行列。（2013年12月4日 新华网）

珠算申遗成功，可喜可贺，这也是中国人的骄傲。珠算被喻为“世界上最古老的计算机”“中国第五大发明”，在很长的历史时期，都扮演着极其重要的角色，为人类社会发展作出了重大贡献。珠算被认定为人类非物质文化遗产，实至名归。

高兴之余，人们想到了怎样保护和弘扬珠算文化，这当然是好事，申遗的目的正在于此。不过，对于一些人呼吁让“珠算重返课堂”，我却不敢苟同。珠算是个好东西，但并不是所有好东西都要进课堂；一些人的怀旧情绪可以理解，但不能要求所有学生都跟着怀旧。

众所周知，在上世纪90年代，珠算还是我国小学数学教学大纲中的一项内容，但在2001年教育部颁发的《义务教育数学课程标准》中，珠算被取消。无论珠算曾经多么重要，珠算文化多么辉煌，但必须承认，它已经是一种过时的计算工具。随着计算机、计算器的普及，珠算逐渐失去了用武之地，这是人类社会进步，科技发展的必然。在漫漫历史长河中，有无数“曾经的好东西”都被无情淘汰。因此，怀旧可以，但抱残守缺是可笑的。

比如，活字印刷是我国古代四大发明之一，铅字排版印刷技术对人类社会的贡献巨大，其“文化含量”应该说远甚于珠算，但随着电子排版技术的广泛应用，铅字排版已无立足之地，难道我们还要不断培养熟练的铅字排版工人，以保护和弘扬这项文化？再比如，真正古老而笨重的计算机早已躺在博物馆里，供人们观赏和怀旧，恐怕没有人呼吁要专门开设一门课程，教孩子们怎样使用它吧？

同样，珠算于二十一世纪初退出小学课堂，说到底是因为它作为一种计算工具已无多大实用价值，虽然珠算的文化价值尚在，但文化价值是依附于“工具价值”上的，它首先是一种工具，然后才衍生为一种文化。

有人说，珠算有利于开发儿童智力，增强孩子的记忆力和注意力。我觉得这并不能成为珠算重返课堂的理由。有利于开发儿童智力的东西很多，比如拼图游戏、魔术方块等，可为什么没让这些东西进入课堂呢？某样东西该不该成为一门课程，不仅要看它是否有利于提高学生的智力，更要看它对学生今后的工作、生活是否有用，恰恰在这一点上，珠算存在致命的缺陷。

好东西太多，我们想教给孩子的东西太多，但孩子的时间和精力是有限的，所以我们只能选择最好、最有用的东西进入课堂，其他好东西则可让孩子根据兴趣自学、选学，或者等长大后再学。

目前中小学生课业负担繁重，“减负”是主旋律，珠算重返课堂且列为必学科目不是一个好主意。传承民族传统文化是必须的，但不能仅仅依赖于课堂，还得另想其他更好的办法。

（责编 欧金昌）endprint