高清冉，孙海燕

(济源职业技术学院机电工程系，河南济源454650)

一、高职机电一体化技术课程体系构建以及课程特色

济源职业技术学院机电一体化技术专业立足区域装备制造业，以培养适应地方经济发展需要，工作在生产一线的机电设备使用、维护、维修、管理、设计、制造等岗位的高端技能型人才为目标。努力为地方产业结构调整，产品升级换代，提供生产一线留得住、用得好、提升快的高素质高技能应用型人才［1］。

结合地方经济建设特色，我院机电一体化技术专业课程设置上体现了“机械为主，电气为辅，机电并举”专业布局，建设了基于工作过程的项目化课程体系，形成了“工学一体、理实一体、机电一体”课程特色，实现了专业与产业对接，教学过程和就业对接。到目前为止，主干课程全部启动了理实一体化教学模式。包括:机械制图与AutoCAD、机械设计基础、数控操作与编程、液压与气动技术、极限配合与测量技术、机械制造基础、电工电子技术、PLC可编程控制技术。

结合机电一体化技术专业岗位群要求和职业能力分析，与企业技术人员一起，以机电行业企业真实的生产组织、经营管理、技术服务过程及其工作任务为依据，设计、整合课程内容;结合企业实际生产过程和岗位工作要求，由浅入深设计课程教学项目;按照课程教学目标要求，根据企业实际生产过程和专业实际教学条件，合理、恰当选用企业真实工作案例组织教学，修订和完善基于工作过程的项目化教学课程标准。依托课程标准，采用“四融合、两交叉“的理实一体化教学模式，把核心技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。其中，四融合是指:专业知识学习与技能培养相互融合，理论和实践教学场所相互融合(核心课程都建立了理实一体教室)，“教、学、做”相互融合，知识学习、技能培养和素质养成相互融合。两交叉是指:理论与实践体系的功能相互交叉;“先做—后学—再做”、“先做—后教—再学”、“先学—后做—再教”等教学组织顺序的相互交叉，不同的课程根据学生具体情况理实交叉。

二、液压与气动技术理实一体化教学

理实一体化教学方法即理论实践一体化教学方法，是打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验实训场所，由教师和学生共同完成某个教学任务的方式和手段的总称。其强调师生双方边教、边学、边做，通过实践操作带动理论学习，是突出学生动手能力和专业技能的培养、充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。以液压与气动技术课程为例，理实一体教学具体特点体现在以下几个方面:

(一)教师一体化

传统的教学方法是把理论教学和实践教学分开，往往由不同的教师担任，理论教师和实践教师很难做到协调一致，这样做的结果直接导致学生的理论和技能脱节，课时不少但成效不佳，教学效率不高。采用理实一体化教学后，理论和实践由同一教师担任［2］，对教师素质要求更高，教师不仅理论实践融合贯通，而且机械和电气能同时应用，实现教学中仿真模拟和实际搭接相辅相成。这种教学方式，对教师的综合能力要求极高，非常有利于教师“双师”素质的提升。

(二)教学内容一体化

根据“液压与气动技术”的课程标准，打破了传统的教学流程，以“必需够用”为原则，重新梳理了知识和技能的目标要求，把整个课程分解为8个项目和16个子任务，用实训任务来演绎理论知识的应用，项目中穿插理论为实训任务服务。其结构关系如表1所示。

表1 课程项目与实训任务结构关系表

理论教学和实践教学融于一体，师生双方教、学、做一体，理中有实，实中有理。这种教学方式大大激发了学生的学习热情，增加了学习兴趣，学生边学、边做、边总结，既掌握了理论知识，又锻炼了动手能力，达到了事半功倍的教学效果。同时该课程实现了液压、气动、机械、电气控制、PLC 5门课程知识和技能的大融合，机电一体在这里达到了很好的体现，帮助专业学生构建自己的机电一体化知识网络。

(三)教学场地一体化

现代教学的优点是多媒体技术的应用，仿真软件模拟，但是弊端也来源于这两方面，不合理的过多应用不但使教师的基本功退化，而且脱离实际，使学生倦怠而失去兴趣。建立一体化教室就是将理论教学、实践教学、多媒体技术、仿真软件紧密结合在一起［3］。具体教学功能体现如图1所示。

图1 液压与气动理实一体化教室功能图

(四)考核方式一体化

考核是检验教学效果的主要方法，可以培养学生执行任务的能力和积极主动学习的习惯。高职教育注重对学生能力的培养，不能简单以卷面考试成绩论英雄，更应注重过程性评价，从多方面来考核督促学生学习，体现在学习能力、独立思考能力、解决问题能力及创新思维能力等几个方面。在液压与气动技术课程中，从理论知识、实践能力两个方面来进行考核，理论知识考核是检验学生对应知应会知识点的掌握情况，而实践能力考核是考查8个项目中每个实训任务的完成情况，综合成绩=理论考试成绩40%+实际操作成绩60%。

三、理实一体教学改革后的成效

济源职业技术学院机电工程系机电一体化技术专业实行理实一体化教学3年以来，教学效果比较显著，具体体现在三个方面:一是提高了教师的实践能力，理实一体教学要求教师不仅是讲师，还要是技师，解决了部分教师理论和实践脱节的问题。通过理实一体化教学改革，迫使教师实践依托理论，理论服务实践，同时走出去参加各种技能大赛，使整体师资专业水平不断提高;二是缩短了学生就业的岗前培训期。通过“四融合、两交叉”的理实一体化教学，学生学习目的明确，实践思路清晰，就像坐上了通向职业能力职业岗位的直通车，部分学生就业后上手快，能够很快脱颖而出，从生产操作岗位走上生产管理岗位;三是提高了教学效率。专业实施教改后，师与生、教与学的目标非常明确，围绕项目，相关知识链接做到“必需够用为度”，和项目无关、相关度不大、陈旧过时的知识不讲，减轻了学生的负担，提高了教学效率，获得良好的教学效果。实践证明，理实一体教学模式符合职业教育规律和特点，是一种适合职业教育的好方法，值得在以后的教学中不断推广和深化。

［1］施卫保.基于工作过程的高职机电一体化专业课程体系的开发实践［J］.中国职业技术教育，2013，(29).

［2］余金伟，廖友军.高职液压与气动技术课程一体化教学模式研究［J］.职教平台，2008，(22).

［3］陈华明.“理论实践一体化”教学模式的探讨在《液压与气动技术》教学中的探索与实践［J］.辽宁科技学院学报，2009，(11).