李 森

阜阳师范学院美术学院，安徽阜阳，236041

高师美术毕业创作是高师美术教育专业教学中最终的、关键性的教学步骤，是检测、考核学生在校期间所学的理论知识、专业技法等方面的重要依据，也是对毕业生综合能力、创造能力和全面素质的演练与检验［1－2］。毕业创作对培养学生的创造性思维具有重要作用，是实现本科培养目标的重要教学环节之一。本文就高师美术教育专业学生在毕业创作中普遍存在的不良现象进行分析，并针对高师美术毕业创作教学存在的问题，提出加强毕业创作质量管理的一系列措施。

1 高师美术毕业创作教学存在的问题

目前，高师美术毕业创作教学既有可以肯定的地方，又存在着一些问题。高师美术毕业创作是学校非常重视的一项实践教学活动，不仅投入了大量的人力和财力，奖励优秀作品，而且还推荐优秀作品发表，为优秀作品举办展览会等。这些做法值得肯定，但也由于多种原因，高师美术毕业创作也存在一定的问题［3］。

1.1 部分作品存在抄袭现象

高师美术毕业创作部分作品存在抄袭现象，存在这一现象的原因是多方面的。有的学生受到优秀作品的影响，在技法或者构图或者造型等方面不由自主地借鉴别人的东西，这种敬佩名作和追随名作的心理是可以理解的，因为这可以促使学生提高自己的技能。但是，有的学生由于时间紧迫或者其他原因，故意抄袭他人作品；有的学生因创作能力不足而抄袭他人的作品。抄袭时，由于技法不娴熟，作品缺乏新意，矫揉造作，甚至生搬硬套，拾人牙慧。这样，学生自身的创造思维和创造能力得不到培养，更不利于其艺术个性和创作习惯的形成［2］。

1.2 部分学生技法不成熟

由于高师美术教育专业的师范性，其课程体系中设置了一定量的教育类课程，相对于专业院校的美术专业，其美术专业课程有所减少，而且所开设的专业课程的课时也不足，这样，学生的专业技法得不到应有的训练，直接导致其技法不熟练，更谈不上专业作品创作了［4］。虽然部分学生平时的画画习作尚可，但无法搞创作。因此，一到毕业创作阶段，就慌了手脚，有的学生东拼西凑，加上技法不成熟，时间又较紧，其毕业创作作品的质量就可想而知了；更有的学生根本画不出来，就央求指导教师代笔去画，以为可以瞒天过海，其实，这不但欺骗了自己，也毁坏了自己的名誉，玷污了圣洁的学术殿堂。

1.3 部分作品存在临摹照片现象

临摹照片是平时习作中收集素材并进行习作的一种手段。把照相机作为收集创作素材的工具是现代美术创作者普遍运用的做法，因为用照相机收集素材所花费的时间、精力与传统的方式相比要节省许多，而且照相的特技效果是绘画所表现不出来的。偶尔临摹照片，进行技法训练或自我欣赏，也未尝不可，但真正地进行创作就不能依靠临摹照片，因为它会使你的创作灵感、思维僵化，特别是在学生艺术特点还没有正式形成之前，尽可能不要临摹照片进行毕业创作［5］。然而，在实际教学中，仍有部分学生的毕业创作作品完全临摹照片，对照片所提供的信息不加取舍、提炼和加工，完全照搬照片，生搬硬套，没有做必要的艺术加工。这样，学生自身的艺术想象力得不到自由发挥，艺术创造意识和创新能力也得不到有效的培养。

2 高师美术毕业创作教学质量管理策略

高师美术专业毕业创作过程中存在上述不良现象，导致毕业创作作品质量下降。对学校而言，没有有效地实现培养目标，其社会声誉将受到影响；对学生而言，专业技能和素质得不到有效提升，未来的就业和专业发展也将受到限制［3］。因此，高师院校必须加强美术教育专业毕业创作的管理。既要切实抓好毕业创作教学工作，又要不影响毕业生的就业工作；既要解决毕业创作问题，又不影响高师美术专业的学术地位，笔者认为，需要加强以下几个方面工作。

2.1 制定完善的教学计划

毕业创作教学工作与其他技法课相比，无论从时间安排或者教学内容方面都是一件相当复杂的工作，它包括体验生活、收集和整理素材、确定题材、明确主题，直到运用合适的艺术手段完成作品，一是时间跨度较长，二是头绪繁杂，必须制定完善的教学计划才能按时完成任务。体验生活、收集和整理素材应该与外出写生课结合起来。在写生课中，一定要画速写，不能只用照相机拍照，要通过写生来收集素材；写生回来要整理素材，以备创作之用［6］。毕业创作教学工作要提前计划、布置和落实，要将创作能力培养及早地融入到专业基础课教学中，教师应及时发现学生身上无意识的创作潜质，并及时加以引导，让其无意识的创作潜质变成有意识的创作灵感。这项工作起步越早，对学生创作能力培养的效果就越好，从而避免上述不良现象的发生。由于毕业创作是毕业生四年来的学习总结，也是学生第一次独立完成创作，任务紧、难度大，所以需要足够的时间。为保证学生有足够的时间进行毕业创作，建议从第七学期第十周开始毕业创作工作；同时，根据创作主题，制定创作计划，对创作任务进行分解，划出几个时间段，要求学生在每个时间段内完成既定的任务。教师在教学过程中要善于激发学生的创作热情，发现其创作中的创新点，适时给予肯定并加以引导，从而提高学生的创作兴趣，使其以饱满的热情投入到创作中，进而培养学生的创作能力，提高专业综合素质。

2.2 建立有效的质量管理机制

毕业创作教学工作能否顺利完成，依赖于有效的质量管理机制。首先，根据教学计划，把毕业创作工作划定几个必要的时间段，比如，收集素材阶段、整理素材阶段、确定主题阶段、草图设计阶段、正稿着手阶段、修改完善阶段等，并确定具体的时间表，以指导教师为责任人，院系教学督导小组按每个阶段的要求定时检查，对没有按期完成任务的先警示，再督促，直到完成［3－4］。指导教师根据毕业生每个阶段的完成情况，给出毕业生毕业创作的建议成绩，院系教学指导委员会根据建议成绩确定毕业创作是否合格。其次，建议在目前院系教学指导委员会的框架下，成立毕业创作质量管理专家组，专门负责毕业创作的质量问题。在毕业创作阶段，定期对毕业创作进行检查，检查时，要采取匿名方式，以保证检查的公正公平。

2.3 培养学生多方面能力

高师美术教育是为中小学培养合格的美术教育人才。所谓合格的美术教育人才，就是要具有完善的知识结构和多种能力。因此，高师美术教育专业在传授美术基础理论知识的同时，要注重培养学生多方面能力，如娴熟的专业创作能力、标准流利的语言表达能力、良好的心理控制能力、熟练规范的板书能力、纯熟的专业表演示范能力和多媒体操作能力、接受新事物的能力等［3］，只有这样，高师美术教育专业才能实现自己的培养目标。对于毕业生而言，才能有能力胜任自己的职业岗位。一定要摒弃高师美术教育只是培养中小学美术教师，学生只需懂一点美术知识、掌握一点专业技法而不重视专业训练的错误观念；否则，高师美术教育的声誉将大为受损。

2.4 处理好毕业创作与就业的关系

就业对于经过四年大学生活的大学生来说至关重要，尤其在当前就业形势严峻的情况下。但相对于就业，毕业创作的教学工作也是十分重要的，毕竟毕业创作是学生毕业前夕的学习生活，而就业是毕业之后的事。考虑到就业形势的严峻，各高校不仅默认而且鼓励毕业生提前找工作就业。但在本科培养的后期，如何安排好毕业创作与就业之间的关系显得尤为重要。笔者认为，对于目前还没有找到工作就业的毕业生来说，毕业创作可以在学校按照教师的指导按部就班地进行，实行正常的教学秩序。但对于已经找到工作就业的毕业生来说，在时间上可做“弹性”安排，比如，可以定期或不定期地返校，接受指导老师的指导，只要不耽误毕业创作，不影响毕业创作作品的质量，可以适当灵活处理［5］。但绝对不允许以找工作为借口不回学校，甚至不与指导老师联系，最后抄袭一幅作品了事。

2.5 发挥指导教师的主导作用

在毕业创作教学工作中，指导教师虽然担任着十分重要的指导任务，但他们只能起主导的作用，而不能代替学生完成毕业创作。这种主导性作用在毕业创作教学中十分重要，因为学生创作能力的培养一方面要依赖相应的教材内容，另一方面还要依赖教师的教学观念、教学方法和教学模式。指导教师在毕业创作教学工作中，要注意开发学生思维，让学生的创作思维丰富起来，这样才能开发出学生的创作思维，提高学生的创作能力。按照相关要求，指导教师要认真履行工作职责，认真做好毕业创作教学工作，加强对学生学术规范和学术道德的教育，把好每一环节的质量关［6］。指导教师讲课时应理论联系实际，在承袭传统的基础上注重美术创作的创新性。指导教师虽然在创作方面的经验相对较多，有丰富的美术创作理论知识和娴熟的创作技能，但创作观念要跟上时代的发展，要主动地更新创作观念，并且不断了解美术创作的前沿动态，把这些知识系统地运用于毕业创作的指导中。美术毕业创作是一项十分复杂的工作，首先要确定主题，然后收集素材，对于素材的选取，教师要引导学生根据主题灵活选取。另外，构图设计、形式运用等也要突出主题。指导教师要在草图的修改、确定等阶段把好关，针对毕业创作的实际情况以及出现的错误和不足之处提出必要的建议和意见，但决不允许指导教师代笔。

2.6 公正评定毕业创作成绩

高师美术毕业创作教学工作的成功与否，毕业创作成绩能直接显示，因此要严把毕业创作成绩的评定关。毕业创作成绩的评定应在指导老师建议成绩的基础上，由院系教学指导委员会或毕业创作质量管理专家组集体评定。成绩评定要体现出公平、公正原则，既要客观反映学生毕业创作的实际水平，又要在公平的基础上体现出精益求精［2］。在实际评定过程中，要以有利于发展学生创造性思维为指导思想，建议优秀作品不超过总作品数的20%。对于优秀作品，建议学校教学质量管理部门颁发优秀毕业创作证书，并发放适量奖金，以示鼓励；同时，将这些优秀的美术创作作品挂在院系官网上长期展示，方便后来的学生学习观摩。

总之，高师美术毕业创作教学必需加强质量管理，以真正提高高师美术毕业创作水平，保证高师美术专业的学术纯洁性，以适应当今社会快速发展的需要，培养出一专多能的适应中小学美术教育的合格人才。

［1］薛国庆.高师美术教育专业毕业创作教学中的消极因素及应对措施［J］.艺术百家，2005（1）：174－176

［2］刘晓东.高师美术毕业创作教学的困境与对策：兼论高师美术教学的课程结构改革［J］.艺术探索，2009（5）：151－153

［3］张国庆.谈高师美术专业毕业创作课教学［J］.淮北煤炭师范学院学报：哲学社会科学版，1993（3）：86－89

［4］鞠向玲，饶建华.美术生毕业创作观察及思考［J］.艺术教育，2013（8）：60－11

［5］彭一虹.感悟与探寻：从本科毕业创作和毕业设计的教学理念谈起［J］.文艺研究，2012（2）：157－158

［6］熊明非.关于中国画系本科毕业创作教学的总结与研究［J］.湖北美术学院学报，2010（1）：58－60