赵萍

当代大学生意志品质的现状与应对

赵萍

（河海大学文天学院，安徽马鞍山243031）

意志品质主要包括自觉性、果断性、坚持性和自制性等方面。对大学生来说，意志品质越是优良，对其个人的成长越是能够起着积极的促进作用。针对目前高校大学生意志品质的现状进行了分析总结，探讨了意志品质作为非智力因素的作用，并针对问题，提出了具体的应对策略。

大学生；意志品质；现状；应对

目前随着社会的发展，伴随着市场经济在中国的深刻变革，给当下的经济社会及个体产生了广泛而又深远的影响。社会生活以及社会化更趋多元化、复杂化。当代大学生的价值观教育观面临的正是这样一个充满着新情况、新矛盾、新问题的崭新环境。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，显然对这个充满朝气的群体来说，早已OUT了。大学生是时代的弄潮儿，他们对新生事物有着较强的敏感性及敏锐的价值取向。可以说，在当下社会转型期间，大学生的价值观是社会变迁的“晴雨表”，他们永远都是非主流意识的创造者和引领者。然而就在这个复杂的社会里，当他们遇到挫折、困难时，往往躲避、不知所措、悲观失望、不思进取、安于现状。所有这些都是缺乏个人意志品质的表现。

意志是自觉确定目的，根据目的支配、调节行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程［1］。意志过程往往与认知、情感过程紧密联系，相互渗透。意志品质主要包括自觉性、果断性、坚持性和自制性等方面。意志作为非智力因素，对个人学业、事业能否成功，生活是否幸福及高等教育能否科学发展来说意义重大。研究结果表明，“意志品质与学业成就存在极显著正相关［2］。”也就是说，意志品质越好，学业成就则越大，反之，相反。

一、大学生意志品质的现状

（一）目标迷失，自我迷茫

很多大学生进入大学校园后，由于生活模式、学习方式的不同，一时适应不了大学里的生活，尤其是大一的新生，主要表现有：

1.学习迷茫

在高中时，很多同学倍感压力山大，每天精神都处在高度紧张状态之下，还要肩负着沉重的课业负担，吸收着填鸭式的教学方式，学习全靠老师一手安排，靠父母监督，因此依赖性较强。而来到大学后，发现大学学习主要靠学生自主学习，自觉参与教学活动，更多的是靠自己主动发现问题、探索学业，甚至要质疑书本和教学。大学老师扮演的只不过是引导者角色。因此很多学生不能适应这种教学方式，不知道该如何学习，于是对学习失去了动力和积极性，只能在无奈中懒惰着，最终迷失了学习方向。

2.生活迷茫

有相当一部分学生，在高中时期只做一件事，那就是学习，其他一概不问。衣、食、住、行等全由父母包办。而在大学里，全部要靠自己独立应对。现实情况是：他们生活不能自理，不会洗衣，不会整理内务；人际沟通能力差，说话不会掌握分寸，很少考虑他人感受；甚至不会花钱，他们会在十几天之内将每月不菲的生活费全部消费掉。他们每天对于这些棘手的问题，不知所措，自己的生活节奏变得一塌糊涂。因此他们感到不踏实，心理很空虚，需要每天给父母打电话才能得以安慰，在精神上面临着严重的精神“断乳期”。

3.人生定位模糊

进入了大学，意味着大学生步入到新的人生起点上，但是仍然有一些同学不能很好地转换角色，不能及时地调整好自己新的目标。要知道这个目标必须是明确的，清晰的，而不是几个互不相关的目标糅合在一起，杂乱无章的。实际上它是个人一定理想的再现和具体化，是个人明确行为的自觉内化。比如，一名大一的学生决定要通过CET4考试；大三的学生决定考研，大四的学生决定要成为一名建筑工程师……他们都有个自明确的学习目标，即自己的阶段性理想。没有清晰的符合自身实际情况的职业生涯规划，当然会让人失去前进的方向，丧失学习的自觉性和针对性，又如何能够成就自己的人生呢？生活也会失去活力，眼睛看到的一切都是灰色的，一切都在百无聊赖中被生活着，被学习着，白白浪费青春年华。

（二）缺乏恒心和毅力

1997年，一场广为人知的人机大战打响。加里·卡斯帕罗夫试图卫冕国际象棋冠军。虽然他曾打败过IBM的象棋程序深蓝，但在复赛中被打败了,这立刻成为头条。人们疑虑的是：机器脑的逻辑思维能够比肩人类？甚至还超过人类？当时有专家打赌：在国际象棋比赛中战胜人类的机器，在围棋比赛中未必能获胜。因为围棋对弈需要战略思维，需要全局观念。然而，历史又开了一个大玩笑。

孟子曰：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。孟子的话启示我们，人必须先经受艰难困苦的磨练，然后才能做大事，成大业。一个有成就的人，必定具有坚韧的意志品质，顽强拼搏，不畏艰险，不达目的誓不罢休的精神风貌。当代的大学生总体而言，有理想、积极向上，他们关心祖国的前途命运，并认识国家的发展与自身紧密相联。他们自尊意识突出，思想活跃，渴望成长。在我们的身边不乏这样的优秀大学生。但也存在一些意志薄弱的大学生，刚进校门不久的大学生，受不了军训之苦，坚持了两天，便找理由当逃兵。学习专业课遇上困难时，往往躲避，反正也是听不懂，还不如在课堂上玩手机，破罐子破摔，自暴自弃。学习成绩当然直线下降，靠补考、重修，勉强应付学业。他们不是智力有问题，而是毅力不够。

著名教育学家陶行知先生认为，学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难使得学习取得成功。

（三）心理承受力弱，经不起挫折

大学生是一个抱负水平相对较高的群体，处于青年后期的大学生，朝气蓬勃，精力充沛。在这个人生发展的关键时期，一方面，他们思维活跃，有较强的表现欲和发展欲。另一方面，当今大学生面临复杂的社会环境，面对学业、就业等压力，很容易产生心理挫折。有的大学生遭受挫折后，一蹶不振，不能及时调整好自己的心理，惶惶不可终日，做一天和尚撞一天钟，整天混日子。在高校里这样的事实屡见不鲜，有的学生可能因为一次考试失利，变得自卑、焦虑不安；有的学生因为竞选班干、社团、学生会职务失败，则认为自己糟糕透顶，无能，从而彻底否定了自己；有的学生因为失恋，不能及时调整好自己的心态，荒废了学业，耽误了自己大好前程；有的甚至走上了犯罪的道路，严重偏离自己人生的航向。“不经历风雨，怎能见彩虹”？只有经历了挫折才能使自己更好地适应社会，磨练自己的意志，增强自信力，逐步成熟。我国的“两弹一星”科研人员——魏世杰，曾在中央电视台《开讲啦》栏目中说过：“世界上没有不能克服的困难。再大的灾难，如果降到你身上的话，你要正确地面对它，你不要回避，它总是可以渡过去的”。

二、意志品质作为非智力因素的作用

意志品质主要包括自觉性、果断性、坚持性和自制性等方面，它当然属于非智力因素。究竟何为非智力因素？《辞海》认为，非智力因素指的是：智力因素以外全部心理因素的总称［3］。

（一）非智力因素是智力发展的动力系统

智能的发展与情感以及与好奇心、热情的发展不可分，他们构成哲学的或科学的研究的动力［4］。我们知道大学生的学习活动包括智力活动和非智力活动,而智力活动的效率与水平是同非智力的激发与鼓励分不开的。一个是认知系统，一个是动力系统。没有认知系统学习将不成为可能，没有动力系统，认知系统就无法发展。心理学家也证实，在人们所从事的有关智慧的创造性活动中，非智力因素作为间接要素参与到了认知过程（主要学习、活动过程），这些因素包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。即他们没有直接参与到自身及外部环境信息的接收、组织、整合、协调等处理活动之中，但他们确对学习活动的全程发挥着推进、引导、调控的作用。所以从这点来说认知过程构成了个体心理倾向的主要态度。因此非智力因素作为人的智慧活动的调控者和操控者，对人的行为活动起到了一定的导向作用，智力活动和非智力活动二者之间相辅相成、相互促进，只有二者相互协调发展，才能保证大学生身心健康发展。

（二）非智力因素可以自控好个人情绪

美国作家丹尼尔·戈尔曼认为：“情感潜能可以说是一种‘中介能力’，决定了我们怎样才能充分而又完善地发挥我们所拥有的各种能力，包括我们的天赋”［5］。非智力因素是仅次于智力要素的一些重要心理品质，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。一般来说，一个能够很好控制自己情绪的人，通常也能够很好地捕捉到他人的情绪变化并敏锐地加以反馈之，因此这类人善于处理好人际关系，在与人沟通、交际方面较他人更有优势，甚至在学习、工作、生活等方面也能够提高成功的机率。反之，一个情绪自控能力弱的人，则不能控制自己的情绪，也不能感受到他人情绪的微妙变化，当然就处理不好人际关系，还会影响到其智力的发挥，失去很多成功的机会。也就是说，良好的情绪控制能力，在我们所拥有的各种能力中起到了中介的作用。这对一个人的发展是极其重要的。

三、培养大学生意志品质应采取的策略

（一）深挖大学生学习动机潜力

心理学认为，需要产生动机，当人缺失某种东西时，机体便会感到浑身不自在，不舒服。为了平衡这种心理失调现象，在强烈需求的驱动下，我们的有机体便产生了因自身缺失某种东西而要达到目标的动机。构成学习活动的动力因素有很多，除了包括学习需要外，还包括个人的学习兴趣、学习习惯等因素。根据内部环境与外部环境同学习的作用及学习的活动关系，即内部个人的特质与外部环境的影响关系，可将学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机主要是指因个人的兴趣引起的并试图战胜困难的一种本能倾向，其满足范围仅限在活动之内，特点是：动力作用大，维持时间长。外部动机是指与事情本身无关，由外部诱惑因素引起的，通常是为了避免处罚，获得奖励而激发的动机，如拿奖金、得高分、享福利等，其满足范围仅限在活动之外，特点是：动力作用小，维持时间短。根据心理学原理，能够推动学生学习活动的主要原因和根本动力的是学习动机，而能够直接进入到学习活动的认知系统中的，并不是动机。因为动机是需要通过强化努力学习的行为，保持注意力的集中、及时积极准备学习这三方面来共同影响认知过程的。社会心理学认为，动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U型曲线，即中等强度的动机活动效率最高。动机强度过低或过高，均会导致活动效率下降［6］。因此在教育实践中，要能激发学生的学习兴趣，从而指向特定的学习活动。比如，在教学中，可以通过，创设问题情景，给予一定的启发、思考，激发学生的学习兴趣；将复杂的教学目标分解成可达到的阶段性的小目标；对于学生暂时的停滞不前状态，进行正确地指导结果归因，以促使学生继续努力，树立自信心，同时要让学生保持适当强度的学习动机。

（二）以理想信念为导向，树立正确的人生观、世界观和价值观

人生观、世界观决定着人们实践活动的目标和人生道路的方向及对待生活的态度，是大学生磨练意志品质的前提和基础，并对大学生意志品质的形成与发展起着导向作用。可以说正确的人生观、世界观和价值观，是我们在从事实践活动所必备的强大意志品质的动力和源泉。这对于大学生明辨是非、善恶、美丑，判断自已的行动目标是否符合社会发展的需要至关重要。

当代大学生是祖国的希望，肩负着建设未来社会的历史使命，因此必须要树立正确的人生观、世界观和价值观，以理想信念为导向，以国家的前途，祖国的命运为己任，奋发图强，为了祖国的繁荣富强不断努力奋斗，报效祖国，为实现共产主义社会作出自已应有的贡献。这样才能开拓视野,以宽广的胸怀放眼全球,激励大学生追求远大理想、坚定崇高信念，并以此为动力，磨练意志品质，砥砺品格，实现自己的人生价值。

（三）加强抗挫折教育

当代社会竞争日趋激烈，大学生们承受着巨大的压力，诸如：学业、人际交往、经济、就业、情感、心理等。这些竞争大多数不是体现在智力方面，更多的而是对他们意志力的考验。可以说，谁拥有了坚强的意志品质，谁就拥有更多的成功机会。因此，大学生不仅要重视自身意志品质的培养，还要不断锻炼自已的意志品质，增强抗挫折的能力。

首先，要正确对待挫折。遇到挫折时，逃避、怨天尤人，只能轻易放弃自已的目标，裹足不前，无力于个人的成长。如果我们敢于直面挫折，迎接挑战，不怕困难，从而最终取得成功，则能够增强自已的自信力，提高解决问题的能力。人生不可能一帆风顺，挫折在所难免。“自古英雄多磨难，纨绔子弟少伟男”。从心理学角度分析，大学生在成长过程中经受一些挫折是有益的。挫折能激励我们增强抗压力和心理承受的能力，产生创造性的变迁。总之对待挫折,我们要一分为二地来认识它，一方面，它会给我们带来痛苦，心理遭受打击。另一方面，它也能使我们越挫越勇，在失败中成熟起来，在摔打中不断得到锻炼。

其次，提高大学生挫折情境自我教育能力。培养大学生挫折情境自我教育能力的目的是为了提高其对挫折的容忍力，锻炼自身坚强的意志品质，保持良好的心理健康水平。通过挫折情境自我教育，在正确认识自我，悦纳自我和积极调控自我方面，逐步使大学生具备自我觉醒、自我调适、自我康复的心理条件。从而不断认识自我、提高自我、实现自我，进而增强大学生抵御和预防心理问题的能力，以形成良好的道德品质和心理品质。按照马斯洛的需要层次理论，人类最高的需要层次是不断实现自我，成就自我。

［1］叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，2004:37.

［2］盛红勇.大学生意志品质与学业成就相关研究［J］.湖北教育学院学报.2006(3):85-87.

［3］夏征农.辞海［M］.上海:上海辞书出版社,1999:2412.

［4］埃德加·莫兰.复杂性理论与教育问题［M］.陈一壮,译.北京:北京大学出版社,2004:12.

［5］丹尼尔·戈尔曼．情感智商［M］．耿文秀,查波,译．上海：上海科学技术出版社，1997：40-47．

［6］中国就业培训技术指导中心，中国心理卫生协会．心理咨询师［M］.北京:民族出版社，2011:139.

Current Situation and Countermeasures of Will Quality of Contemporary College Students

ZHAO Ping
（Wentian College,Hohai University,Ma’anshan 243031,Anhui,China）

Will quality mainly includes consciousness,decisiveness,perseverance and self-control etc..For college students,the more good will quality,for their own growth more plays an active role to.This paper mainly aims at the present situation of volition of college students were analyzed and summarized,discusses the character as non intelligence factor,and solve the problem,putforward the concrete strategies.

college students;quality;current situation;countermeasure

G641

A

1007-5348（2014）11-0139-04

（责任编辑：宁原）

2014-10-28

河海大学文天学院科研课题“独立学院大学生意志品质培养的可行性与必要性研究”（WT13017）

赵萍（1975-），女，安徽阜阳人，河海大学文天学院讲师，主要从事大学生思想政治教育及心理咨询研究。