朱爱华

(连云港师范高等专科学校 外语与经管学院，江苏 连云港 222006)

0 引言

教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》中明确指出，英语教学应注重学生的主体地位，将“教、学、做”结合起来，培养学生的自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。这就要求高职英语教学将重心从以往的“教师为中心”变为“学生为中心”、从教师“如何教”转到学生“如何学”这一层面上来，课堂教学既要传授语言知识和技能，更应注重培养学生语言运用的能力和自主学习能力，以适应当今社会对英语人才的需求。

任务型教学法兴起于20 世纪80年代，是交际语言教学理论的一种发展形态，强调语言习得要学习者积极主动地“从做中学”，把语言理论知识转化为具体的任务实践活动。在任务教学中，教师的角色发生了转变，变成了任务的设计者和指导者。教师根据学生的英语水平设计既适合学生又具有一定现实意义的交际任务，并通过各种教学手段激发学生的学习积极性，使学生成为学习的主体。学生在教师的引导下积极参与任务的执行、主动建构知识体系，综合运用所学知识完成交际任务，这样便实现了培养学生英语自主能力的目的。笔者认为，课堂教学使用任务型教学，可以帮助学生从依赖教师逐渐过渡到独立的自主学习。本文将结合高职学生自主学习现状，探讨如何使用任务型教学法促进高职学生英语自主学习能力的培养。

1 高职学生英语自主学习现状

随着高职教育的兴起，自主学习在髙职英语教育中的作用越来越重要。……