徐新成， 朱建军， 赵春锋， 唐 佳

（上海工程技术大学工程实训中心，上海 201620）

“卓越工程师教育培养计划”工程训练教学改革

徐新成， 朱建军， 赵春锋， 唐 佳

（上海工程技术大学工程实训中心，上海 201620）

“卓越工程师教育培养计划”是教育部改革人才培养模式，创新高等教育人才培养机制的重要举措。建设“卓越工程师教育培养计划”校内工程实践教学基地是实施“卓越工程师教育培养计划”的重要组成部分。“卓越工程师教育培养计划”针对人才培养的传统模式，即忽视实践知识的学习和实践能力的培养，指出了学生工程能力培养的方向。改革重点放在加强工程实践教学，建立职业资格认定，重在培养学生的创新实践能力，突出专业技能训练。

卓越工程师;实践教学;工程训练

0 引言

实践教学和技能训练是“卓越工程师教育培养计划”的重要教学环节，对于培养学生的创新精神和实践能力有着特殊的作用。“卓越工程师教育培养计划”的实行，是解决学生实践能力偏弱，创新能力不强的有效途径。在教学实践中，本着基础理论适用，实践能力增强的宗旨，探索一套新型的工程技术人才的培养模式，使实践教学和技能训练贯穿于整个本科教育的培养计划，做到实践教学不断线。工程训练中心是工科院校学生工程基础能力培养的重要基地，在“卓越工程师教育培养计划”的实施中伴演着重要的角色［1-2］。

1 重视工程训练中心建设，培养工程实践能力

长期以来，我国的高等教育偏重基础理论教学，忽视专业技能的训练和培养。多数高校的本科教学中，其理论教学量要占到整个本科学习的70%以上，而有限的实践教学环节，也仅安排学生进行示范性的实验演示等。传统的教学方式使学生的专业技能生疏，实践认识不足，工程能力普遍弱化。

“卓越工程师培养计划”的实施，不仅仅增加实践教学课时在整个本科培养规划中的比重，而是加强包括工程基础训练在内的工程实践能力培养，做到学中做，做中学，使学生熟练掌握与本专业相关的技能，缩短“校门”与“厂门”之间的距离，初步掌握现代技术的应用能力，强化工程创新意识的培养。

1997年起国内高校陆续建设了工程基础实践教学基地——工程训练中心，在过去传统的金工实习、电子电工实习等的基础上，全面融合了制造技术基础、现代制造技术、现代电子电工技术、机电一体化技术、机器人技术和创新能力训练等［3-5］，建成了面向全体学生的工程训练教学基地，为开展“卓越工程师教育培养计划”校内工程实践教学打下了良好的基础。

“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工科教育教学改革的重要探索，并没有现成的模式可以照抄照搬。我校在实践过程中，密切结合自身的特点，摸索的“3+1”(即3年在校学习加1年企业以任务为导向的实践训练)、“1:1”(即理论教学课时和实践教学课时按一比一分配)等教学改革经验是我校“卓越工程师教育培养计划”教学改革切实可行的方法，但是如何使后者的“1”这个实践教学环节能真正解决学生实践能力不足的问题，是“卓越工程师教育培养计划”取得突破的重点。“3+1”、“1:1”中的理论和实践教学并不是机械的分割，而是要在整个本科教学中使两者更好地结合，做到学中做，做中学，使学生熟练掌握与本专业相关的技能，并从中提升学生的创新意识。作为高校工程基础实践和大学生创新活动的重要基地，工程训练中心通过实践教学改革，可在“卓越工程师教育培养计划”的实施中发挥独特的作用［6-9］。

2 创新实践教学方法

工程创新人才培养模式是指以培养创新人才为目标，通过引导学生进行创新性学习和创造性思维，以提高其创新意识、创新精神和工程创新能力为基本取向的教育教学内容和方法体系的总称。其主要特点是:突出创造性思维，以培养学生创造性思维为核心;注重个性发展，让学生的才智、优势和特长得到充分发展，以开发其创造的潜能;注重启发诱导，激发学生主动思考和分析问题;强调实践训练，全面锻炼学生的创造能力。

工程创新人才培养模式是多样化的，应注重学生全面素质的提高、创新能力的培养及个性发展等。要改变统一教学计划、统一学制、统一管理的人才培养模式，把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，采用灵活多样的培养方式，因材施教，为创新人才的培养提供有效的途径［10］。上海工程技术大学工程实训中心通过改革工程训练教学模式，建设创新型、开放式、综合性实验室、革新教学方法，探索了一条行之有效的“卓越工程师教育培养计划”校内工程实践新路子。

2.1 以“案例驱动”、“任务导向”为主线

工程实训中心在工程训练教学改革中，把工程训练课程的主要内容归为“制造技术基础实习”和“现代制造技术实习”两大模块，并根据各专业特点，在两大模块中列出若干小模块。

“制造技术基础实习”作为先修课程，安排在第一、二学期进行。在教学安排上与理论课《制造技术基础》相衔接，使理论与实习贯通，实行以“案例驱动”的教学方法，便于学生能够在学中做，做中学。如在工程基础的各工种实习时，实习内容尽可能与后续的以“任务为导向”的“现代制造技术实习”所需零件相适应，在掌握基本操作技能的同时，为后续的“现代制造技术实习”加工毛坯或做好零部件的准备工作，改变了过去同一模式的做手锤、焊板材、车螺纹等一成不变的做法。

“现代制造技术实习”安排在《机械原理》、《机械设计》等专业基础课后，实习的内容是以任务为导向，如要求学生以团队为单位，设计、制造偏心联轴器、单向减压阀、金属椭圆规、四连杆机构、凸轮机构和齿轮机构等，从机械结构的参数设计、零件制造和结构装配，都由学生自主完成，并撰写小论文。通过这些设计和制作，学生不仅巩固了理论知识，而且还在实习中掌握了数控加工设备的操作、编程等技能。

在基础电工方面的理论课和实验、实习的安排与机械制造基础课程一样，通过完成任务或解决问题为导向，完成电气控制或线路设计等电工基础及与本专业相关的技能训练，如:在智能家居实验室有学生完成家居电路布线和电气安装，设计智能家居的控制程序等工作。在解决问题为导向，侧重于数控机床故障诊断与排除，培养了学生解决实际问题的能力。

2.2 强化学生的全过程锻炼

课程设计是工科学生进行专业课程学习的重要环节，传统的教学方法基本上根据教学要求设计本专业的典型机构或零件，对于学生提高专业能力有一定的帮助。但是在整个课程设计过程中，学生基本上完成了设计报告和工程图纸，很少能将自己的设计付诸实践。

工程实训中心结合各专业的特点，开设了模具制造、齿轮加工、凸轮加工等典型零件的制造实习。在“现代制造技术实习”课程中，列出了涉及数控加工、电加工、快速制造、现代测量等技术的实习模块。如材料成型与控制工程专业的课程设计“冲模设计”，与“现代制造技术实习”紧密结合，前期进行“冲摸设计”的课程设计，然后在“现代制造技术实习”课程中按设计图加工模具典型零件，并进行装配，验证学生自己的设计方案。理论与实践的结合不仅提高了学生的专业能力，也极大提高了学生的学习兴趣，取得了良好的效果［11-13］。

2.3 实施职业资格证书鉴定

职业资格证书制度是国际上通行的一种对技术技能人才的资格认证制度，它是按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范地评价和鉴定，合格者授予国家职业资格证书。职业资格证书是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，也是用人单位招聘、录用员工的主要依据。

在大学生中实施职业资格证书考证，是加快培养大批既具有理论知识，又掌握职业基本技能，熟悉行业运行规则和管理，并具有解决现场问题的技能型和应用型高层次专业人才行之有效的制度。在实施“卓越工程师教育培养计划”过程中，利用有利时机，合理安排计划，把工程训练教学与职业资格考证有机地结合起来，完成实践教学要求，结合国家职业技能培训内容，有计划地安排技能训练，组织学生参加职业技能鉴定，对于培养应用型高级人才具有积极意义。

职业技能鉴定与科技经济发展紧密相连，它能敏锐地反映社会需要的变动，随高新技术在工作现场的广泛应用，专业技能结构向深度化、复杂化方向发展，启发了学校改革课程设置、教学内容和考试方法等。技能训练和鉴定对实验、实训设施的要求，促使学校和有关部门加大对教学设备和设施的投入，推进了高校校内实践教学基地建设。实验设备和仪器的更新，促进了学科和专业建设，对教学改革起到了积极的推动作用，为造就一大批应用型人才创造了条件。

推行职业资格证书，①有利于调动学生参与实践的积极性，提高认识和重视程度。会提升学生参与实践的积极性和对该教学环节的认识和重视程度。学生积极和主动地参与实践，有利于提高实践教学质量。②要成为名副其实的工程师，具备必要的实践经验是非常必要的，无论是从事设计或工艺的工程师，都必须十分了解生产工艺、设备性能、操作规程和工艺编制等加工要素。通过职业技能证书的鉴定，使学生进一步增强了对设备、工艺等要素的了解，对今后的工程设计具有重要作用。为获得职业资格证书的鉴定，工程实训中心按照培养计划为学生提供必要的训练手段等，采用了学生自愿，以鼓励为主。由于市场人才需求的导向作用，学生为了在今后的就业中取得竞争优势，纷纷参加职业资格证书的鉴定，学生的实践能力获得显著提高［14］。

近几年的“卓越工程师教育培养计划”实践证明，大学毕业生持有职业资格证书证明自己的职业技能有了显著提高，具备了较强的竞争优势;另一方面职业技能鉴定本身也促进在校学生做到在掌握扎实理论的同时，有目的地培养和锻炼实际操作技能，使得学生毕业后能快速适应岗位工作，缩短适应期。

3 结语

理论教学与实践教学的结合，实践教学与技能训练的融合，对提高实践教学质量，培养“卓越工程师”具有积极的作用。在“卓越工程师培养计划”中，深化实践教学改革，推行“案例驱动”、“任务导向”的实践教学模式，开展职业资格证书鉴定，有利于课程和专业结构的调整;有利于大学生接受新知识和新科技;有利于培养大学生的实践能力和创新意识，也是“卓越工程师培养计划”探索的有效途径［15］。

［1］ 百度百科.卓越工程师教育培养计划［DB/OL］.http://baike.baidu.com/view/3810178.htm，2010.

Baike of Baidu.The plan of excellent engineer education［DB/OL］.http://baike.baidu.com/view/3810178.htm，2010.

［2］ 周 英.落实卓越工程师教育培养计划大力培养工程科技创新人才［J］.中国大学教学，2011(8):11-13.

ZHOU Ying.Implement the plan of excellent engineer education to cultivate innovative talents of engineering technology［J］.China University Teaching，2011(8):11-13.

［3］ 陈庆奎.面向卓越工程教育的实验室开放实施机制［J］.实验室研究与探索，2013，32(1):80-84.

CHEN Qing-kui.Laboratory opening mechanism for the cultivation of excellent engineers［J］.Research and Exploration in Laboratory，2013，32(1):80-84.

［4］ 李 欣，谢 宏，陈红亮，等.电子类卓越工程师培养与实验室教学创新［J］.实验室研究与探索，2013，32(10):160-162，169.

LI Xin，XIE Hong，CHEN Hong-liang，et al.Training of excellent engineers and teaching innovation in laboratory for electronics majors［J］.Research and Exploration in Laboratory，2013，32(10):160-162，169.

［5］ 刘 宏，曾 璐，曾东红.面向卓越工程师教育培养的电工电子实践教学体系研究［J］.实验室研究与探索，2012，31(7):358-360.

LIU Hong， ZENG Lu， ZENG Dong-hong. Electrotechnics and electronics practice teaching system for excellent engineers［J］.Research and Exploration in Laboratory，2012，31(7):358-360.

［6］ 林 健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究［J］.清华大学教育研究，2011，32(2):47-55.

LIN Jian.On the professional training program of“A Plan for Educating and Training Outstanding Engineers”［J］.Research on Education Tsinghua University，2011，32(2):47-55.

［7］ 张宝红.创新教育与实验室管理［J］.实验室研究与探索，2003，22(2):128-129，138.

ZHANG Bao-hong. Innovation education and laboratory administration［J］.Research and Exploration in Laboratory，2003，22(2):128-129，138.

［8］ 叶树江，吴 彪，李丹论.“卓越计划”工程应用型人才的培养模式［J］.黑龙江高教研究，2011(4):110-112.

YE Shu-jiang，WU Biao， LI Dan-lun. The training mode of engineering talent of“The Plan of Excellent Engineer Education”［J］.Heilongjiang Researches on Higher Education，2011(4):110-112.

［9］ 孙振忠，陈诚贵，钟守炎.面向卓越工程师的企业工程实践培养模式［J］.实验室研究与探索，2012，31(8):285-288，303.

SUN Zhen-zhong，CHEN Sheng-gui，ZHONG Shou-yan.Training mode of enterprise engineering practice for outstanding engineers［J］.Research and Exploration in Laboratory，2012，31(8):285-288，303.

［10］ 汪木兰，周明虎，李建启.以项目教学为载体制订先进制造技术卓越工程师培养方案［J］.中国现代教育装备，2010(12):15-19.

WANG Mu-lan，ZHOU Ming-hu，LI Jian-qi.Development of the training program for excellent advanced manufacturing technology engineers by project-teaching method［J］.China Modern Education Equipment，2010(12):15-19.

［11］ 张义庭，李 鑫.高校实验室软实力及其提升对策［J］.实验室研究与探索，2011，30(12):153-156.

ZHANG Yi-ting，LI Xin.Soft Power in College Laboratories and Its Promotion Countermeasures［J］.Research and Exploration in Laboratory，2011，30(12):153-156.

［12］ 李继怀，王力军.工程教育的理性回归与卓越工程师培养［J］.黑龙江高教研究，2011(3):140-142.

LI JI-huai，WANG Li-jun.The rational regression of engineering education and outstanding engineering education［J］.Heilongjiang Researches on Higher Education，2011(3):140-142.

［13］ 易 红.高校实验教学与创新人才培养［J］.实验室研究与探索，2008，27(2):1-4.

YI Hong.Experimental teaching of university and cultivation of innovative talent［J］.Research and Exploration in Laboratory，2008，27(2):1-4.

［14］ 代显华，李荣钢，葛一楠.校企共建工程实践教育中心的探索与实践［J］.实验室研究与探索，2013，32(4):110-113.

DAI Xian-hua， LIRong-gang， GE Yi-nan. Building ofan engineering practice education center by college and enterprise［J］.Research and Exploration in Laboratory，2013，32(4):110-113.

［15］ 周激流，赵 钢，唐毅谦，等.关于构建大专业平台人才培养模式的思考与实践［J］.中国大学教学，2011，(6):16-17.

Zhou Ji-liu，Zhao Gang，Tan Yi-qian，et al.The thought and practice on the construction of cultivating mode of professional platform［J］.China University Teaching ，2011，(6):16-17.

The Teaching Reform Exploration of Engineering Training for“The Plan of Excellent Engineer Education”

XU Xin-cheng，ZHU Jian-jun，ZHAO Chun-feng，TANG Jia
(Engineering Training Center，Shanghai University of Engineering Science，Shanghai 201620，China)

“The Plan of Excellent Engineer Education”(PEEE)is an important measure of personnel training mode reform and personnel training mechanism innovation by the Ministry of Education.The construction of PEEE’s engineering practice teaching base is an important part of the implementation of PEEE.PEEE points out the cultivation direction of the student engineering ability against the traditional mode of personnel training，which ignore the practical knowledge and practical ability.In our school，The PEEE reforms focus on strengthening the teaching of engineering practice，the establishment of vocational qualification，focusing on students＇innovative ability，outstanding professional skills training.

Excellent Engineer;Practice teaching;Engineering Training

G 642

A

1006－7167(2014)05－0223－04

2014－0－0

上海市教育科学研究课题(B12052)

徐新成(1959－)，男，上海人，教授，从事材料加工工程研究及工程实践教学管理工作.Tel.:021-67791108;E-mail:xincheng@sues.edu.cn